實(shí)現(xiàn)高效課堂，成就快樂(lè)學(xué)習(xí)

安徽省績(jī)溪縣適之中學(xué) 方詠梅

隨著教育改革不斷深化，低輸入高產(chǎn)出勢(shì)在必行。新形勢(shì)下課堂教學(xué)的低耗高效越來(lái)越凸顯其核心地位，這將成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展必然趨勢(shì)。而語(yǔ)文課堂教學(xué)“效率”的內(nèi)涵，主要看在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)等方面的綜合收獲，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生獲得的知識(shí)總量與真正起作用的有效教學(xué)時(shí)間比。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率，力求做到低耗高效。

怎樣才能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)低耗高效，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)不再是夢(mèng)想？這是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題也是迫在眉睫的問(wèn)題，更是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、教師要找準(zhǔn)自己的角色定位

教育的真諦在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識(shí)。知識(shí)是無(wú)止境的、是教不完，而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現(xiàn)和生成知識(shí)?！笆谌艘贼~(yú)不如授之以漁”。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率。

因此教師必須從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，成為以學(xué)生能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展的促進(jìn)者，這是教師角色特征中的核心特征。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。認(rèn)知心理學(xué)派代表人物布魯納認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)探求者。語(yǔ)文，只有把學(xué)生的主體性貫穿在閱讀教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才能使語(yǔ)文教學(xué)成為奠定學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)堂而非講堂。《走進(jìn)新課程》一書(shū)有段精彩的敘述：學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈親自感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，而且是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。因此“把課堂還給學(xué)生”，這不應(yīng)該成為我們堂而皇之的一句口號(hào)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們的學(xué)習(xí)成為互動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這應(yīng)該成為我們課堂教學(xué)所共同追求的層次和境界。

教師是教育教學(xué)的研究者而非教書(shū)匠。教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，以積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

1.樹(shù)立用教材而非教教材的理念

我們所面臨的文章浩如煙海，而我們所要學(xué)的課文只是滄海一粟，這就需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這幾篇文章的學(xué)習(xí)在閱歷上增加一些知識(shí)而外，更重要的還是學(xué)習(xí)和掌握一些閱讀的技能，以便日后自己讀書(shū)、學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教教材不是目的，是載體，是手段，我們不要本末倒置，陷進(jìn)“只教教材”的泥潭，要活用教材，達(dá)到學(xué)以致用。

2.工夫要下在備課上，課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課

新課改理念要求教學(xué)要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的“學(xué)習(xí)的條件”。因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生。研讀教材必須做到“入乎其內(nèi)，出乎其外”，達(dá)到懂、透、化。首先“入教材”，研究教材提供的思路和教學(xué)方法是什么，這樣才有利于“出教材”，即根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，適當(dāng)改變教材，讓教材“為我所用”。教師只有消化鉆透教材，才能獲得一種心智，這是用心靈、情感去開(kāi)啟教材潛在生命的智慧，是凝聚教師心靈世界、精神品質(zhì)、生命律動(dòng)的一種情感。只有這樣才引導(dǎo)學(xué)生深入文本，靈活的運(yùn)用文本。教學(xué)中才能得心應(yīng)手，左右逢源，也才能獲得豐厚的回報(bào)。教師還要考慮預(yù)設(shè)與課堂生成的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)想解決方案，并善于去挖掘生活中蘊(yùn)涵的豐富資源，融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，給課堂帶來(lái)生機(jī)和活力。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備情況，生活閱歷認(rèn)知水平等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，這樣才能做到有的放矢，游刃有余。教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況安排深度和廣度，且有梯度。因?yàn)榻滩牡闹R(shí)點(diǎn)分布不一樣，難易度也不一樣，教師要把梯度大的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)分散化，一步一個(gè)臺(tái)階地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解，備出梯度，并注意細(xì)節(jié)，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

3.上好課，讓設(shè)計(jì)成為實(shí)效

精心備課的效果要通過(guò)課堂教學(xué)呈現(xiàn)和檢驗(yàn)，上好課至關(guān)重要。導(dǎo)課要能營(yíng)造氣氛激發(fā)學(xué)生求知欲，課堂主導(dǎo)者要有親和力，能運(yùn)用精練、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典和警句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教師要靈活駕馭課堂，抓住學(xué)生智慧火花，既放得開(kāi)又收得攏，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究活動(dòng)。還要正視學(xué)生的個(gè)性差異，把它當(dāng)作一種資源去開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，各盡其長(zhǎng)，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力。其次，注意教學(xué)的直觀性。初中學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，好動(dòng)、急躁，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀、實(shí)物直觀、電化直觀等手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識(shí)、接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫(huà)、多媒體等電化直觀手段，能夠提供真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，提高語(yǔ)文課堂效率。第三、解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)誘導(dǎo)思考?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。由疑而思，由思而悟。教師重點(diǎn)要激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其內(nèi)在的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主解決問(wèn)題。

總之，一節(jié)課的時(shí)間只有短短的四十五分鐘，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，在全方位參與中學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，成就快樂(lè)學(xué)習(xí)。