微笑
——師生溝通的橋梁

貴州省安順市紫云縣貓營(yíng)小學(xué) 吳修翠

一、微笑是最具“親和”的天使

微笑是一種最柔和的語(yǔ)言，能使教與學(xué)的關(guān)系變得親切默契；微笑是一支舒緩的曲調(diào)，能調(diào)節(jié)緊張的氛圍，使師生關(guān)系更為平等和諧。老師對(duì)學(xué)生微微一笑，如春風(fēng)拂過(guò)，能吹散學(xué)生心里的緊張和拘束，消除學(xué)生心里對(duì)老師的膽怯和畏懼，它就像是和諧師生關(guān)系的“天使”。

這是我親身經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)最難忘的名師講座。在2014年小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培計(jì)劃——北京師范大學(xué)國(guó)培班的一次講座上，主講的是北京地質(zhì)大學(xué)附中心理咨詢師張渝鴻老師。張老師一走進(jìn)教室，就笑臉盈盈，高高胖胖的她，臉上掛著兩個(gè)開(kāi)心的酒窩，“嗨！老師們好！”她一邊打招呼一邊問(wèn)：“這樣的我好看嗎？好看嗎？”大家都開(kāi)心的說(shuō)很美！“其實(shí)，我長(zhǎng)得并不標(biāo)志，但是，你們都說(shuō)我很美對(duì)吧，知道是為什么嗎？”老師風(fēng)趣的語(yǔ)言一下子逗樂(lè)了學(xué)員們，大家都爭(zhēng)先恐后地與老師互動(dòng)起來(lái)?！把劭粗也皇呛軜?biāo)致，大家卻說(shuō)我很美，其實(shí)，并不是因?yàn)槲议L(zhǎng)得有多好看，而是因?yàn)槲規(guī)?lái)了美麗的微笑……”張老師用她逗趣的微笑掃除了我們心中的忐忑，所有的壓力都不在了。因?yàn)楦杏X(jué)不到專(zhuān)家老師的高高在上，感覺(jué)不到老師與我們的距離，培訓(xùn)班的學(xué)員們一下子放松起來(lái)，話匣子全都打開(kāi)了……王老師的講座贏得了滿堂喝彩。也給了我許多的思考和啟迪：多么和諧的課堂，多么愉快的交流！是老師真誠(chéng)的微笑，它不知不覺(jué)間就搭起了與我們（學(xué)員）溝通的橋梁。

讓微笑來(lái)搭起師生溝通的橋梁，首先，老師對(duì)待學(xué)生要有寬容的心態(tài)。

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)不足，總會(huì)不經(jīng)意觸犯班規(guī)校紀(jì)，面對(duì)這種事的發(fā)生，老師首先要調(diào)查了解，然后才能有針對(duì)性地開(kāi)展教育。其間，在學(xué)生肯陳述所犯錯(cuò)誤時(shí)，老師一定要寬容以對(duì)，耐心傾聽(tīng)，不要有歧視的心里，更不可嘲諷辱罵，應(yīng)給予犯錯(cuò)學(xué)生一定的尊重和理解，在教育中多用舉例教育，動(dòng)之以情曉之以理，讓學(xué)生在心悅誠(chéng)服中認(rèn)識(shí)自己的不足從而去糾正錯(cuò)誤。

其次，在與學(xué)生溝通時(shí)老師要真誠(chéng)，善意。

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！逼鋵?shí)師生之間的溝通要真實(shí)有效，我們就應(yīng)該從真正的心與心的交流出發(fā)。這個(gè)時(shí)候，老師和學(xué)生應(yīng)該是平等的朋友關(guān)系，教師只要是放下了架子，微笑著俯下身走進(jìn)孩子，耐心傾聽(tīng)、用心鼓勵(lì)，孩子會(huì)愿意向你敞開(kāi)心扉，在平等的朋友式的交流中不知不覺(jué)就縮短了師生之間的距離。接下來(lái)的所有教育教學(xué)活動(dòng)就不難開(kāi)展了。

二、微笑是師愛(ài)的另一種體現(xiàn)

北京師范大學(xué)林崇德老師這樣說(shuō)：“師愛(ài)如涓涓流水，就在細(xì)微中?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)在日常的教育、教學(xué)和生活中無(wú)處不在，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在與學(xué)生交流和溝通中，師愛(ài)往往從老師親切的微笑中流露出來(lái)。老師溫暖的微笑對(duì)學(xué)生是一種默許，一種贊同，它讓學(xué)生如沐春風(fēng)。學(xué)生會(huì)在這種微笑的愛(ài)的鼓勵(lì)下?lián)P起自信的風(fēng)帆。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體驗(yàn)到了這種感情，就會(huì)親其師、行其道。

三、微笑是一種贊許，是一種力量

老師真誠(chéng)的微笑，就像一縷柔和的陽(yáng)光，能溫暖孩子的心田，也像一個(gè)靈動(dòng)的音符，輕輕撥動(dòng)學(xué)生心弦，對(duì)他們的成長(zhǎng)具有無(wú)窮的動(dòng)力。

今年我所帶的班級(jí)一年級(jí)（1）班的孩子們十分活潑可愛(ài)，但是極其好動(dòng)，大部分孩子愛(ài)惹事，爭(zhēng)吵、打架時(shí)有發(fā)生。每天老師一進(jìn)教室，就有一撥一撥的孩子來(lái)告狀，我每天也都要花上很多時(shí)間去給孩子們解決問(wèn)題。這樣如何完成教學(xué)任務(wù)呢？我就大聲斥責(zé)孩子們：“以后，誰(shuí)也不許在上課時(shí)告狀，有事下課再說(shuō)！”，為了讓我的政策奏效，以后的每一節(jié)課，我都板著個(gè)臉走進(jìn)教室。接著的課堂如我所愿能順利地進(jìn)行了。不過(guò)，一個(gè)現(xiàn)象卻逐漸讓我不安起來(lái)：這一個(gè)個(gè)課堂太安靜了，沒(méi)有孩子站起來(lái)發(fā)言，老師提問(wèn)，孩子們就那么直直地坐好，沒(méi)一個(gè)人舉手！課堂如一潭死水。咦，孩子們?cè)趺炊汲闪藷o(wú)聲的機(jī)器了？不行，我得跟孩子們來(lái)一場(chǎng)心靈的溝通！于是，我把班里大部分的小朋友找來(lái)問(wèn)話。原來(lái)，孩子們被老師板著的臉嚇著了，他們說(shuō)：“老師，你原來(lái)的笑臉很好看，可是，這幾天你有點(diǎn)兇，我們不敢說(shuō)話了?！卑?，竟是“沒(méi)有微笑”惹的禍！我在反思中改變了自己的方式，一改往日嚴(yán)肅的面孔，每天進(jìn)教室之前先整理自己的心情，想著一張張稚嫩的小臉，將微笑掛在臉上后再與孩子們見(jiàn)面。課后，我時(shí)常走進(jìn)孩子們游戲的隊(duì)伍。我不再動(dòng)不動(dòng)就斥責(zé)孩子，而是認(rèn)真地捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子們又活潑起來(lái)了。有時(shí)孩子們會(huì)可愛(ài)地說(shuō)：“老師，你跟我們做老鷹抓小雞吧？”一次學(xué)校的升旗儀式上，輪到我做國(guó)旗下的演講了，我朝著升旗臺(tái)走去，腳步有些慢，這時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音從一年級(jí)的隊(duì)伍中響起：“老師，加——油——！”接著十幾個(gè)聲音響起：“加——油——！”那一刻，我覺(jué)得自己的腳步一下子輕快起來(lái)。臺(tái)上的演講聲情并茂，博得了一片片掌聲。當(dāng)我走下臺(tái)來(lái)，我的班級(jí)隊(duì)伍冒出了一只只小手，豎著大拇指：“老師，你真棒！這些鼓勵(lì)僅僅來(lái)自一年級(jí)的小朋友，竟然也能給我這個(gè)大人以無(wú)形的力量?？梢?jiàn)，師生之間，心靈的溝通、默契，以及和諧的關(guān)系有多么重要，而這些，都源自于“微笑”的力量。

這就是老師若能給學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑，學(xué)生必定回報(bào)一個(gè)溫暖的春天。教師只要放下架子，蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話，真誠(chéng)地跟孩子交流，就能走進(jìn)學(xué)生的心里。一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸，甚至一個(gè)贊許的眼神，都會(huì)在不知不覺(jué)中縮短師生之間的距離，架起師生心靈溝通的橋梁。

教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的交流與溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。師生之間的溝通是一門(mén)藝術(shù)，是一種技巧，同時(shí)也是一種智慧。要真正使師生之間的溝通達(dá)到理想的育人效果，用微笑來(lái)溝通是最理想的方式。教育是生命影響生命的過(guò)程，教師只要不斷探索，樂(lè)于奉獻(xiàn)，傾注熱情，用真誠(chéng)的微笑去溫暖感化學(xué)生，用真誠(chéng)的微笑來(lái)走進(jìn)孩子，接納孩子，搭建起與孩子們溝通的橋梁，拉近與孩子們的距離，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，就能較好地為教育教學(xué)的成功奠基。