贊賞
——和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

山東省泰安市岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馮 云

一、師生關(guān)系的含義

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位作用和相互態(tài)度等。

學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同參與的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。

二、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師生尊卑有別，教師堪稱擁有“至高無(wú)上”的威嚴(yán)，學(xué)生則是“惟命是從”，不得叛逆。

但是，新的世紀(jì)，新的世界，新的變化，新的發(fā)展，不斷沖擊著傳統(tǒng)的師生關(guān)系。新時(shí)期，倡導(dǎo)“以人為本”，師生平等。教師要將學(xué)生視為一個(gè)與自己人格平等、并且處于不斷發(fā)展中的個(gè)體來(lái)對(duì)待。那么，傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“怒斥式” 的指責(zé)、“棍棒式”的懲罰將要退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是“贊美、鼓勵(lì)、賞識(shí)”，不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并予以肯定褒獎(jiǎng)，以激發(fā)其前進(jìn)的動(dòng)力。

三、贊賞理論依據(jù)

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生獲得的成功體驗(yàn)越多，那么他的學(xué)習(xí)與發(fā)展的“自我效能感”和自信心就越足，進(jìn)而影響新行為的習(xí)得以及習(xí)得行為的表現(xiàn)。因此，現(xiàn)代觀念還認(rèn)為，成功是成功之父。

此外，美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性中最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，尤其是贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)。其實(shí)，學(xué)生微小的成績(jī)、微小的進(jìn)步，就是他們的成功。他們的成功不僅體現(xiàn)在成績(jī)的提高上，也體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)的改善，學(xué)習(xí)態(tài)度的好轉(zhuǎn)等。

行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化作為一種操作，它的作用在于改變同類反映在將來(lái)發(fā)生的概率。而強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分，正強(qiáng)化可以增加某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的的概率。贊賞作為正強(qiáng)化的手段之一，它會(huì)激勵(lì)學(xué)生將某種好的行為繼續(xù)下去。

因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師敏銳觀察、善于發(fā)現(xiàn)，贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，點(diǎn)滴成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功之后的再成功。

四、贊賞教學(xué)案例

愛(ài)美之心人皆有之。同理，人人都喜歡被表?yè)P(yáng)，被贊美。周一早上上班穿了一身新衣服，在家里也是費(fèi)勁了心思琢磨著怎么搭配出來(lái)會(huì)更好看一些。來(lái)到學(xué)校之后，好多老師夸贊到“今天真靚?。　鼻宄可习?，聽到這么熱情洋溢的話語(yǔ)，頓時(shí)感覺(jué)心情愉悅，神清氣爽，一天工作起來(lái)也是那么有精神。馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以不吃不喝活上兩個(gè)月”。身為教師的我們尚且如此，何況是學(xué)生呢？

記得我還在小學(xué)任教的時(shí)候，事情發(fā)生在四年級(jí)一班的英語(yǔ)課上。對(duì)于班里的XX同學(xué)我之前有所耳聞，但是對(duì)這個(gè)學(xué)生我還不是很熟悉，名字和人很多時(shí)候還是對(duì)不上號(hào)。結(jié)果我在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候叫到了他的名字，叫名字的時(shí)候我還沒(méi)有意識(shí)到什么，但是當(dāng)他站起來(lái)的時(shí)候，我的腦子里立刻浮現(xiàn)出他的相關(guān)信息，而且告誡自己“你這不是給自己難看嗎，明知道他站起來(lái)也不回答問(wèn)題，而且他也不會(huì)”。但是出乎我意料的是，他居然張口說(shuō)話了，聽到他說(shuō)話我已經(jīng)很驚訝了，當(dāng)時(shí)自我感覺(jué)“面子不薄”啊，很是興奮，而且也有了繼續(xù)聽下去的意愿。當(dāng)他回答完問(wèn)題的時(shí)候，我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)什么，全班同學(xué)的掌聲已經(jīng)響起來(lái)了。他的精彩的回答給了全班同學(xué)一個(gè)最大的驚喜，而此時(shí)全班同學(xué)的掌聲更是對(duì)他表現(xiàn)的一種肯定、鼓勵(lì)甚至是贊賞。

借此機(jī)會(huì)，我試圖去深入地了解這個(gè)學(xué)生。出乎意料的是，他的記憶力特別好，如果從學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)理論的角度分析，他應(yīng)更傾向于是聽覺(jué)型的學(xué)習(xí)者。雖然有時(shí)候感覺(jué)他上課心不在焉的，而且很少關(guān)注老師和黑板，但是實(shí)際上課所學(xué)的內(nèi)容，他大部分都掌握了，只不過(guò)就是不善于甚至是不愿意表達(dá)。也許就是因?yàn)樗牟簧朴诒憩F(xiàn)，才被我們忽視了，才被遺忘在了角落里。試想，如果不是我們的忽視和遺忘已成為習(xí)慣，如果不是我們吝嗇自己的關(guān)注和耐心。如果我們多向他施舍一些表?yè)P(yáng)和贊美，也許……

我不得不承認(rèn)，全班同學(xué)的掌聲讓我的心在那一刻受到了震撼，同時(shí)也在自我反思。學(xué)生對(duì)待自己的同學(xué)的贊美都是那么地慷慨，毫不吝嗇，難道老師連學(xué)生都比不上嗎？

五、贊賞原則與技巧

基于教育對(duì)象的多元化、差異性，教師作為師生關(guān)系的主導(dǎo)者，其對(duì)學(xué)生的贊賞不可能是千篇一律，毫無(wú)原則可言。教師對(duì)學(xué)生的贊賞應(yīng)適時(shí)、適度，并且要講求語(yǔ)言技巧。

贊賞要適時(shí)。對(duì)于學(xué)生在課堂內(nèi)外的進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定和贊美，讓他感受到他的進(jìn)步被受到了關(guān)注和認(rèn)可，更加證明自己認(rèn)真去做某一件事情的意義，證明了自己存在的價(jià)值和重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

贊賞要適度。教師對(duì)學(xué)生的贊賞并非越多越好，要因人而異。有的學(xué)生傾向于老師的贊揚(yáng)點(diǎn)到為止，切忌大肆渲染，否則會(huì)增加其心理負(fù)擔(dān)。因此，教師的贊美要建立在了解學(xué)情基礎(chǔ)之上，要真誠(chéng)，要適可而止。

贊賞的語(yǔ)言要富有技巧性。教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，如果僅僅停留在諸如“好”“不錯(cuò)”“真棒”等簡(jiǎn)單詞匯，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感覺(jué)空洞乏味。因此，贊賞要具體，且富有變化性。

贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)。贊賞可以激發(fā)出一個(gè)人積極的力量，這種力量可以讓他沖破一切障礙，直到成功的彼岸。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候千萬(wàn)不要吝嗇你的贊賞，對(duì)自己的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，不要把他們擺放到容易被人遺忘的角落里，更不是一味的懲罰、批評(píng)，更不要抹殺其閃光的地方。也許，老師的一句話，就可以改善師生之間的關(guān)系，甚至是教師與家長(zhǎng)，家校之間的關(guān)系，更有可能會(huì)改變一個(gè)孩子的一生！