用愛(ài)溫暖學(xué)生

黑龍江省柴河林業(yè)局第一中學(xué) 程盼盼

2008年我在高一學(xué)年，教過(guò)一個(gè)班級(jí)。開(kāi)始有一個(gè)男同學(xué)，學(xué)習(xí)非常積極，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下按時(shí)完成作業(yè)。平時(shí)不會(huì)的題還總來(lái)問(wèn)。我對(duì)這名學(xué)生的印象很好，我們師生的關(guān)系也不錯(cuò)?？蛇^(guò)了一段時(shí)間，我慢慢感覺(jué)到他課下不問(wèn)題了。但上課的狀態(tài)還可以。我以為是最近學(xué)的不錯(cuò)，沒(méi)什么問(wèn)題。又過(guò)了一些日子，他上課不認(rèn)真聽(tīng)了，有時(shí)候根本就不聽(tīng)了。于是在上課時(shí)我就提醒他注意聽(tīng)。他當(dāng)時(shí)答應(yīng)的很好。我認(rèn)為是可能最近玩的心思過(guò)重，提示一下就會(huì)好?？山酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中，他并沒(méi)有改，而且根本就不學(xué)習(xí)了。等上課我再提醒時(shí)，他的態(tài)度也不一樣了，還頂撞我。我很納悶也很生氣。原來(lái)認(rèn)真好學(xué)的學(xué)生怎么說(shuō)變就變了呢？課下我找到他，問(wèn)這一段時(shí)間為什么變的這么快。他說(shuō)：老師，你還記得我書(shū)丟了，我到辦公室找你，怎么才能買(mǎi)一本嗎？我說(shuō)，記得啊。我當(dāng)時(shí)不是告訴你去新華書(shū)店買(mǎi)嗎。他說(shuō)對(duì)，你是這么告訴我的，可我覺(jué)得對(duì)這件事你并不上心，我有些不痛快，你不著急幫我找書(shū)，我沒(méi)書(shū)，怎么學(xué)啊。后來(lái)就這樣了。聽(tīng)到這個(gè)原因我震驚了。他學(xué)習(xí)并不是主動(dòng)的，而是最開(kāi)始我們師生的關(guān)系處的還不錯(cuò)，他是在給我學(xué)的，后來(lái)因?yàn)槲覍?duì)他丟書(shū)的事情沒(méi)太當(dāng)回事，他認(rèn)為我不關(guān)心他，所以對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣。后來(lái)我反思這件事，作為一名教育工作者，面對(duì)各種各樣不同的學(xué)生，學(xué)生的思想也各不相同，但有一樣是相同的，就是老師對(duì)他們的關(guān)心程度。有些事我們可能看似很平常的事，有些同學(xué)可能看的很重要。這就需要我們對(duì)學(xué)生們的事情要事事關(guān)心，熱心，可能會(huì)是另外一種結(jié)果。

生命之中有不斷涌動(dòng)的情感，成長(zhǎng)中的孩子更是關(guān)注自我，更需要理解，不管什么樣的學(xué)生，他們都迫切渴望與老師交流，渴望和老師真情互動(dòng)，從而獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)師生打開(kāi)各自的心靈時(shí)，當(dāng)師生各自真情涌動(dòng)時(shí)，才能為教育注入新的生機(jī)。只有富有生機(jī)的教育，才可觸及心靈，才能感動(dòng)人心，才能獲得成功。

2011年我?guī)У母叨?，由于是后接的班?jí)，所以與學(xué)生比較陌生，加之一個(gè)教師一個(gè)風(fēng)格。他們也會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，當(dāng)時(shí)我的感覺(jué)就是，只有自己做的更好，才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同。我記得很清楚的話就是學(xué)生總說(shuō)，你講的太慢了，我們?cè)鹊睦蠋熤v的快。從這件小事我能感覺(jué)到，和學(xué)生要快些融入，要不然學(xué)生的成績(jī)怕會(huì)受換教師的影響。所以我會(huì)經(jīng)常和學(xué)生解釋，為什么這個(gè)地方要慢講有什么好處，并且強(qiáng)調(diào)多做題的好處。慢慢的他們適應(yīng)了，成績(jī)也上來(lái)了。通過(guò)這件事，我明白了許多，教師要想讓學(xué)生認(rèn)同你，你必須得有一些特色。所以作為教師，活到老，學(xué)到老，真的是十分有必要的。

最近，學(xué)年進(jìn)行了一次月考測(cè)試，有些同學(xué)考得很好，有些同學(xué)考得很不好。在課堂上我表?yè)P(yáng)了考得好的同學(xué)，對(duì)于考的不好的學(xué)生我并沒(méi)有批評(píng)而是采取鼓勵(lì)的態(tài)度，我說(shuō)，一次測(cè)試不能說(shuō)明什么，同學(xué)們既不能因?yàn)橐淮慰荚嚩倚模膊荒芤驗(yàn)橐淮慰荚嚩湴?，而?yīng)該通過(guò)這次考試反省自己在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)中我究竟獲得了什么，這才是重要的，也是老師的目的之所在。我望著同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)大家似乎明白了什么。我個(gè)人認(rèn)為教師不僅要傳道解惑，更多的是心理教師和生活教師，教師和學(xué)生的溝通要用心去交流，這樣同學(xué)們才能和你靠近，才能聽(tīng)你的話，才不會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。只有這樣學(xué)生和教師才能主客體統(tǒng)一。隨著教學(xué)的深入，課程變得難懂，同學(xué)們逐漸對(duì)化學(xué)沒(méi)有了信心，在我和同學(xué)的交流中知道了后。在課堂上，我鼓勵(lì)同學(xué)們，這是難點(diǎn)，每一位同學(xué)學(xué)有機(jī)化學(xué)時(shí)都覺(jué)得很難，這是十分正常的。所以大家不要灰心，我覺(jué)得在現(xiàn)在的教學(xué)中更多的是欣賞學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)覆蓋他們的缺點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得信心，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，在發(fā)現(xiàn)他們驕傲后，你也適當(dāng)?shù)拇焖麄円幌?，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，化學(xué)知識(shí)博大精深，努力的還有很多。在教學(xué)中我體會(huì)到：教師完全的教授，并不一定是好事，有時(shí)甚至是“出力不討好”。學(xué)生們需要絆腳石，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷的挑戰(zhàn)，這樣才能不斷的進(jìn)步。教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有階段性的收獲和成就感。

2013年我教的這屆高三，學(xué)校為了提高上線率讓教師對(duì)高三藝術(shù)生進(jìn)行輔導(dǎo)，知道了這件事之后，我不知道上課應(yīng)該講些什么？怎么講能使他們的高考的成績(jī)提高呢？他們可是連化合價(jià)都不會(huì)啊，甚至連前20號(hào)元素都記不全?。∥宜伎荚偃詈鬀Q定從高一最基礎(chǔ)的講起，每一節(jié)課我都精心準(zhǔn)備，希望他們?cè)诟呖贾心芸既『玫某煽?jī)，因?yàn)樵谶@些同學(xué)中有的已經(jīng)下了證了，只要文化課過(guò)了就可以了。補(bǔ)了幾次課了，師生關(guān)系都特別融洽，我也挺滿意的。可是有一次，我在講到化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)，看到有一名學(xué)生不寫(xiě)，我有點(diǎn)生氣，說(shuō)：“你怎么不寫(xiě)呢？”他說(shuō)：“我不會(huì)，怎么寫(xiě)?！蔽艺f(shuō)：“我不是剛講過(guò)么，你不會(huì)怎么不問(wèn)呢？”他說(shuō)：“問(wèn)了也不會(huì)?！蔽矣悬c(diǎn)惱了，說(shuō)：“你來(lái)輔導(dǎo)是為了什么啊，不是想把不會(huì)的變成會(huì)的么？要不來(lái)了干什么??！”他繼續(xù)說(shuō)：“那我下次不來(lái)了?！蔽艺f(shuō)：“好。我沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這樣的學(xué)生?！彼f(shuō)：“我也沒(méi)看到你這樣的老師。”我說(shuō)：“那你可以出去了。”我能感覺(jué)到我的臉色已經(jīng)十分難看了，再說(shuō)下去，我就沒(méi)好聽(tīng)的話了。那節(jié)課我上了自習(xí)了。下課了，我找到政教處的主任告訴了他這件事，當(dāng)時(shí)我氣得直哆嗦，說(shuō)：“下次孟祥林不用來(lái)了。”主任笑著說(shuō)：“好的。你別生氣?。∵^(guò)后我找他，他要來(lái)也不讓他來(lái)了?！闭f(shuō)完我就走了。第二天，他班的班主任來(lái)了解情況，因?yàn)槲也唤趟?，我也了解了一下他上課的狀態(tài)。下午，那名學(xué)生給我道了歉，沒(méi)等他開(kāi)口，我讓他回去了。他的家長(zhǎng)來(lái)了了解情況，意思讓他繼續(xù)上課。那時(shí)我的氣還沒(méi)消，一聽(tīng)更生氣了，說(shuō)：“他自己說(shuō)不來(lái)的，就這么辦吧?！笔潞笾魅握椅艺f(shuō)：“讓他繼續(xù)上課吧！家長(zhǎng)都叫來(lái)了?！蔽覜](méi)出聲，等我自己把氣消了的吧！過(guò)了兩三天我自己突然想明白了，何必呢，只是個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的孩子。要參加高考了，心情也浮躁。后來(lái)，我告訴他的班主任讓他繼續(xù)上課了。再上課時(shí)，他的態(tài)度也變了，挺認(rèn)真的。

一位著名教授曾說(shuō)，“學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，只要用對(duì)了方法，每個(gè)人都有可能發(fā)出耀眼的光芒?！毕嘈耪嬲\(chéng)會(huì)帶來(lái)感動(dòng)，讓我們的價(jià)值在學(xué)生身上閃光！相信愛(ài)可以鑄就輝煌，讓我們的教育充滿愛(ài)的陽(yáng)光！