淺談新課程實施中課程資源的優(yōu)化

廣東省湛江市麻章區(qū)北大附屬實驗學(xué)校 吳遙遙

一、課程資源的內(nèi)涵及特征

（一）課程資源的內(nèi)涵

課程資源，簡單來說就是與課程相關(guān)的一切資源，是課程設(shè)計、實施和評價過程中一切可以利用的人力、物力以及自然資源。但并不是所有的資源都是課程資源，只有那些與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來，真正進入課程的資源才是現(xiàn)實的課程資源。

（二）課程資源的特征

第一，廣泛性和多樣性。課程資源是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識所準(zhǔn)備的，知識是課程資源的一種重要表現(xiàn)形式，知識的多樣性決定了課程資源的多樣性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只拘泥于課本、教參，而是在整個社會及大自然背景下進行學(xué)習(xí)的。中國地大物博，各個地區(qū)的發(fā)展情況不盡相同，教育水平發(fā)展不均衡，各個學(xué)校的資源具有一定的差異性。由于學(xué)校地理位置的不同，其中的傳統(tǒng)文化、地域資源、自然環(huán)境也存在較大的差異性，規(guī)模大、生源豐富、具有豐富文化積淀和優(yōu)厚歷史傳統(tǒng)的學(xué)校相比于其他學(xué)校必然具有更加豐富的課程資源；即使在同一個學(xué)校，擁有相同的原始資源，由于教師和學(xué)生教育經(jīng)歷、生活體驗和人生閱歷的不同也會在資源的利用和開發(fā)上存在一定的個體性和差異性。這一切都體現(xiàn)了課程資源的廣泛性和多樣性。

第二，開放性和生成性。課程資源的開放性就是要以開放的心態(tài)對待一切課程資源，打破學(xué)科之間的界限，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科的特點，整合和利用有益于教育教學(xué)活動的一切可能的課程資源，不論地域和類型。課程資源不單單是教師對學(xué)生單方面的講授，師生共同利用課程資源，通過各種途徑對知識進行充分的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)生學(xué)會課本的知識，還要通過實踐對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度、價值觀進行深化。

第三，潛在性。有些課程資源并不是現(xiàn)實中直接看到的資源，它的存在往往不被教師感知，這就需要教師充分的觀察生活，關(guān)注生活中的一點一滴，從而對那些潛在的社會資源進行開發(fā)，將它合理轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，賦予它教育教學(xué)的價值，發(fā)揮其不可替代的作用。

二、課程資源的分類及運用方法

（一）課程資源的分類

一般的，課程資源涵蓋了教學(xué)過程中涉及的所有要素，范圍廣泛，內(nèi)容豐富，既包括了各種教學(xué)材料、工具、設(shè)備、場所等物質(zhì)性資源，也包括了依附于各種載體中的思想方法、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)策略及生活態(tài)度等無形的資源。以數(shù)學(xué)課程為例，筆者將課程資源分為有形資源、無形資源與網(wǎng)絡(luò)資源三大類別。

第一，有形資源，具有物態(tài)化載體的課程資源。有形資源可以分為廣義和狹義兩種，廣義的有形資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及可利用的其他各種教學(xué)資源。狹義的有形資源主要指教科書及其輔助資料，它是教學(xué)活動必須關(guān)注的重點。教科書是執(zhí)行數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，傳授教學(xué)大綱思想，規(guī)范教育教學(xué)行為，實現(xiàn)課程目標(biāo)的范本和重要資源。此外，教師教學(xué)用書、學(xué)生學(xué)習(xí)用書、習(xí)題集等要做到與教科書配套合理使用。

第二，無形資源。數(shù)學(xué)學(xué)科注重思維的訓(xùn)練，不少理論通常以思想觀念的形態(tài)出現(xiàn)，各種數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，是數(shù)學(xué)知識的精髓，是數(shù)學(xué)教學(xué)的理論支撐。這種思想觀念存在于教師、學(xué)生、研究人員和其他工作者的頭腦之中，直接支配他們的教育教學(xué)活動，這些資源的存在是無形的。同時，無形資源是教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平的具體體現(xiàn)，我們要合理利用教科書、參考書、專業(yè)雜志等有形資源，使有形資源呈現(xiàn)無形化，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供基本保障。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源。它主要包括網(wǎng)絡(luò)音像教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，具體有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)題庫與試卷等。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不斷推行，數(shù)學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展也日新月異，加大了數(shù)學(xué)知識分布的密度，提高了資源使用的效率。網(wǎng)絡(luò)資源的無紙化方式是學(xué)習(xí)方式的一種變革，它使抽象變?yōu)榫呦螅欣趯W(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的直觀感知，提高學(xué)生自學(xué)的興趣，拓展他們學(xué)習(xí)的視野。不過網(wǎng)絡(luò)資源目前存在一定的問題，它處于零散化狀態(tài)，容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

（二）課程資源的運用方法

課程資源的存在形式多種多樣，主要是以文本、音頻、視頻的形式存在，如何準(zhǔn)確、快速的找到所需的資源，并對其加以取舍至關(guān)重要，這就涉及到資源的利用方法問題。因此，針對資源的每一種分類，教師都要善于處理，并對大量的資源進行篩選，合理整合資源，擴充教學(xué)知識的，豐富課堂教學(xué)。

第一，有形資源的運用重在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。以教材、教參為主的有形課程資源是教師教學(xué)資源的重要部分，它們需要通過系統(tǒng)的知識傳授和學(xué)習(xí)來完成優(yōu)化，不斷將新的知識點和舊的內(nèi)容銜接起來，從而構(gòu)建完善的知識體系。

第二，無形資源的運用重在思想方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是抽象思維的“體操”，數(shù)學(xué)問題的研究離不開抽象思維方法的訓(xùn)練。初中數(shù)學(xué)主要包涵的思想方法有：方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想、分類討論思想等等，它既是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征，也是學(xué)生未來處理生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展問題的基本思想，對學(xué)生之后進一步的學(xué)習(xí)具有深遠影響。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源的運用重在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和建設(shè)。要對網(wǎng)絡(luò)資源進行優(yōu)化，首先要解決的是網(wǎng)絡(luò)資源的零散化問題，需要通過建設(shè)合理、高效的管理系統(tǒng)來完成。數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)經(jīng)歷了初級題庫、光盤多媒體課件、校園網(wǎng)軟件等初步階段。目前，對教育資源庫的建設(shè)正在進行中，在這個階段，各個學(xué)校需要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)，充分實現(xiàn)管理系統(tǒng)的開放性、高效性和安全性。這一功能的實現(xiàn)需要前臺運用和后臺支持，前臺側(cè)重完成數(shù)學(xué)課程資源的檢索與整合，后臺則要承擔(dān)數(shù)據(jù)的處理與安全維護，通過管理系統(tǒng)的建設(shè)使知識點、知識節(jié)點、知識體系貫通。

三、結(jié)語

課程資源是保證學(xué)生在校園得到良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保障，它與學(xué)生的發(fā)展、社會的發(fā)展、教育的發(fā)展息息相關(guān)，為確保教育改革的有效推行，這些問題需要得到很好的解決，不然教育改革名存實亡。學(xué)生教育既是學(xué)術(shù)問題，也是社會問題，應(yīng)該受到人們的高度重視。因此我們更加應(yīng)該通過課程資源優(yōu)化的分析和研究，進一步減少甚至杜絕因為傳統(tǒng)只注重分?jǐn)?shù)和結(jié)果的教育而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)和實際相分離的現(xiàn)象，不斷加強學(xué)生社會實踐能力的提升，促進學(xué)生多方面發(fā)展，推動基礎(chǔ)教育不斷前行。