小學(xué)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)方法探究

福建省泉州市南安市詩山前山小學(xué) 余哲超

學(xué)生對于一些事物都具有強(qiáng)烈的求知欲，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。對于學(xué)習(xí)，他們也只是出于短暫性的興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難大多數(shù)會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。因此，如何激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提出幾點(diǎn)建設(shè)性的數(shù)學(xué)手段，讓我們共同探討趣味教學(xué)法。

一、轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)

從某種意義上來說，課堂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的過程上主要是以老師為中心，但在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重并加強(qiáng)對學(xué)生的主體性地位。與此同時，數(shù)學(xué)教學(xué)在其內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)中也發(fā)生一定的變化，并且是建立在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)評價以及評價方法等多個方在都會發(fā)生不同程度改變，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與改革，保證并提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

從小學(xué)階段數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)自身的特性來看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)可以說指一種思維習(xí)慣的活動教學(xué)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識、創(chuàng)新性的思維能力以及發(fā)展性的邏輯是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心所在。

二、重視教學(xué)目標(biāo)的變化

在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)已變成三維目標(biāo)即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。其中“過程與方法”作為目標(biāo)是一個很大的變化，這就是要求老師不僅關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，而且特別關(guān)注掌握知識技能的過程，包括知識的來龍去脈，產(chǎn)生的背景、過程和意義，以及獲取的能力和方法等。情感、態(tài)度與價值目標(biāo)是通過有趣的實(shí)例提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在概念的形成和深化過程中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。在知識技能中，蘊(yùn)涵著一些重要的數(shù)學(xué)思想和方法。

三、吃透新教材的新增板塊

新教材中的“思考”與“探究”是新、舊教材較明顯的一個區(qū)別，新教材中的“思考”與“探究”不僅有助于學(xué)生加深對知識的理解，同對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析歸納能力有極大的幫助。新教材已不提反函數(shù)，而是通過畫圖形、觀察圖形歸納得出。只有老師吃透新教材才能讓學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化。我們也要利用集體備課時間專門對此類問題進(jìn)行深刻的探討，老師們各抒己見，力爭在教學(xué)中盡量多地去設(shè)計“思考”與“探究”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、注意課堂上教師角色轉(zhuǎn)變

第一，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源；

第二，在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組間交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間；

第三，老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。

一是教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差生，發(fā)現(xiàn)“火花”；

二是教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)；

三是教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。

五、趣味練習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與積極性

練習(xí)是鞏固所學(xué)，延伸認(rèn)知的主要手段，但是以往的練習(xí)內(nèi)容枯燥、形式呆板，學(xué)生完成的積極性不高，機(jī)械被動地進(jìn)行練習(xí)，這抺殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，而且并沒達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)的目的。因此我們要對傳統(tǒng)的練習(xí)從內(nèi)容到形式進(jìn)行全面改革，設(shè)計出趣味性練習(xí)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，做到當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。作業(yè)不要只限于教材與練習(xí)冊上的習(xí)題，我們要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、與現(xiàn)實(shí)生活密切相連的趣味作業(yè)，讓學(xué)生積極完成，使作業(yè)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的杠桿，達(dá)到鞏固知識、強(qiáng)化理解與記憶的作用。如學(xué)完分?jǐn)?shù)這一節(jié)后，為了加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解與記憶，我讓學(xué)生采用畫一畫的方式來表示各個分?jǐn)?shù)，并由此來判斷大小。這樣的作業(yè)深受小學(xué)生的喜愛，學(xué)生完成的積極性非常高，在娛樂的氛圍中順利地達(dá)到了練習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)生完成作業(yè)的方式老師可讓學(xué)生個人獨(dú)立完成，也可以讓學(xué)生自由結(jié)合，以小組為單位來集體完成。不管什么內(nèi)容、什么形貌的作業(yè)，只要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，能夠激起學(xué)生完成作業(yè)的激情，讓學(xué)生輕松而愉悅地完成，達(dá)到鞏固所學(xué)、提升興趣目的就是好的練習(xí)。

六、巧妙設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時的教學(xué)工作中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有趣味性。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，可以這樣設(shè)置習(xí)題：一位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室打掃衛(wèi)生時，不小心把一塊三角形的玻璃打碎，摔成了兩塊。想去配一塊又不知尺寸，怎么辦呢？學(xué)生對此興趣很高，紛紛一起討論究竟拿哪一塊去好呢？有的學(xué)生選擇的是有一個角的大玻璃，沿兩邊延長，玻璃的形狀、大小變化無窮，因此不能用。用含有兩個角的那塊玻璃，分別延長兩個角的一邊，就發(fā)現(xiàn)兩條直線相交于一點(diǎn)，組成一個固定的三角形，這樣可以找出與原來完全相同的三角形。問題就解決了。學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問題，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

七、重視現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)的應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，原來的一本教材、一本教案、一枝粉筆傳統(tǒng)方法與手段已不能適應(yīng)形勢，必須合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。計算機(jī)、信息技術(shù)輔助教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵，改善了認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個全新境界，所以被廣泛地應(yīng)用。

總之，在新課程改革的道路上，作為一名教育工作者應(yīng)該努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，學(xué)會采用新型的教學(xué)方式。只有教的主導(dǎo)與學(xué)的主體有機(jī)結(jié)合、共同進(jìn)步，才能在課改的道上邁出堅實(shí)的步伐！