我校女生自主參與體育課準備活動習(xí)慣的實踐與研究

北京體育大學(xué) 黃 雨

一、前言

長期以來，在我校女生體育課的準備活動教學(xué)中，我們的教師年復(fù)一年地重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教師主宰著準備活動教學(xué)全過程，教師教什么學(xué)生就跟著做什么，教師的教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的主體意識不強，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力，致使準備活動教學(xué)過程教師辛苦、學(xué)生麻木，空氣沉悶，效果不佳。而準備活動的目的就是要全面活動肌體、克服惰性、提高大腦皮層興奮性，使學(xué)生身心盡快進入工作狀態(tài)。中共中央國務(wù)院的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》強調(diào)素質(zhì)教育要“以人為本”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。根據(jù)中、小學(xué)體育課的特點，結(jié)合小學(xué)女生有表現(xiàn)自我的心理需求，再加上小學(xué)女生有一定的組織管理能力，在接近10分鐘的準備活動階段中，讓每個學(xué)生能自我決策、選擇不同的活動內(nèi)容、方法進行自創(chuàng)、自編，是貫徹“以人為本”的先進理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學(xué)生的自主參與意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣的有效途徑。

目前已有不少人對體育課準備活動進行了較為深入的研究，但往往只是傾向于教師的主體作用，而忽略了學(xué)生的主體作用，缺乏“以生為本”的理念。造成教師為主體的體育課準備活動的原因：一方面是教師沒有認識到發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義和可能；另一方面是長期以來受被動教育的影響，學(xué)生幾乎沒有了解應(yīng)該用什么樣的準備活動來決定自己的行動，更關(guān)鍵的是長期以來形成的師、生關(guān)系中以我為主，學(xué)生只能服從指揮的思想意識。而本課題的研究則是面向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有機會來當小教師，組織同伴進行準備活動，自己本身也是積極參與者，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)“以生為本”的素質(zhì)教育的先進理念。

二、研究方法與對象

（一）研究方法

采用問卷法、調(diào)查訪談法、實驗法和行動研究法等方法，對研究所得的第一手資料進行統(tǒng)計分析、推理、驗證和論證。

（二）研究對象

本校六年級女生，隨機抽195名為實驗組，222名為對照組。實驗組由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自主參與準備活動的嘗試，對照組則由教師按傳統(tǒng)方法進行教學(xué)。

三、研究結(jié)果

（一）自主參與準備活動符合我校女生的生理、心理的需要

我校體育教學(xué)的對象是10~12年齡段的學(xué)生，此年齡段學(xué)生的心理特征表現(xiàn)為：智力水平接近青年人的高峰狀態(tài)，且思想活躍，興趣范圍進一步擴大，具有一定的穩(wěn)定性，同時喜歡表現(xiàn)自己，迫切需要參加不同類型的群體活動，這為學(xué)生自主參與體育課準備活動，積極參與組織管理，豐富準備活動的內(nèi)容作好充分的鋪墊。從研究結(jié)果看，讓學(xué)生自主參與體育課準備是符合學(xué)生心理需求的。在讓學(xué)生自主參與體育課準備活動的過程中，我們感受到學(xué)生參與準備活動的愿望是強烈的。從實際結(jié)果來看，此年齡段的學(xué)生是完全能勝任準備活動自主管理的模式，她們在無拘無束，心情愉悅的環(huán)境下，盡情地施展自己的才華，活躍了課堂氣氛，滿足了學(xué)生的心理需要。她們在完成準備活動后，個個面色微紅，精神飽滿，心情舒暢并微微細汗，達到了準備活動的效果。

（二）自主參與準備活動能培養(yǎng)學(xué)生實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新能力

著名心理學(xué)家、教育學(xué)家讓、皮亞杰曾經(jīng)說過，“強迫是糟糕的教學(xué)方法”，“要讓學(xué)生自己去重新掌握，重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理”。新的課程標準也給我們展示了一個全新的課程理念，要發(fā)揮學(xué)生的主體意識，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識。在讓學(xué)生自主參與準備活動的全過程中，在指導(dǎo)領(lǐng)會準備活動的任務(wù)和要求及方法的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和想象力。在讓學(xué)生親自實踐準備活動的全過程中，我們讓學(xué)生親自參與準備活動的設(shè)計、組織、實施。了解了準備活動的意義和過程，提高了學(xué)生操作、設(shè)計及組織等實踐能力；在提高學(xué)生的應(yīng)用能力上，我們要求學(xué)生充分挖掘民間游戲和兒時戲耍當中的內(nèi)容，把它們引用到體育教學(xué)中。

從研究看出，實驗組學(xué)生掌握鍛煉的方法在增多，比實驗前更會運用，并養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣。讓學(xué)生自主參與準備活動的實踐過程，我們深深感到，讓學(xué)生自主參與準備活動設(shè)計、組織，能充分發(fā)揮學(xué)生自主意識，提高和增強學(xué)生的實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新能力，在促進學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展方面是具有積極作用的。

（三）自主參與準備活動對課的基本內(nèi)容的教學(xué)有促進作用

體育教學(xué)效果的好壞，除了在某種程度取決于教師的組織管理外，學(xué)生的主體意識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機直接影響著教學(xué)效果。在我們的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為中心的形式是不容置疑的，教師只注重自己“盡情地表演”，學(xué)生只能是“忠實的觀眾”，參與體育的意識、學(xué)習(xí)的興趣遭到了壓抑，使之動機混淆不清，甚至造成了體育厭學(xué)狀況。而學(xué)生自主參與體育課準備活動的實踐，解決了學(xué)生中普遍存在的：心里是希望上體育課，但真正參與了之后往往事與愿違的矛盾，使學(xué)生覺得上體育課是一件很快樂的事，從而對體育課的基本內(nèi)容教學(xué)起到了很好的促進作用。首先，由原來被動式的學(xué)習(xí)向自主參與的形式轉(zhuǎn)變，給學(xué)生的心理帶來了微妙的影響。“生理——心理”的聯(lián)動反應(yīng)在體育教學(xué)中表現(xiàn)的更為突出，學(xué)生精力旺盛，興趣廣泛，求新探異，表現(xiàn)自我，發(fā)揮自我。

總之，學(xué)生通過親身實踐，體育意識得到增強，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的體育動機。其次，從心理學(xué)角度看，動機是推動一個人進行活動的內(nèi)部動力，興趣是動力的源泉。由于學(xué)習(xí)動機更加準確，學(xué)生主動參與體育課基本內(nèi)容學(xué)習(xí)的意識就更加增強，我們在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，凡是參與準備活動的自主化的學(xué)生，在體育教學(xué)的其他過程中參與意識要比其他學(xué)生強得多。積極好學(xué)，思維敏捷，主動多練是這部分學(xué)生的主要特征，這對體育學(xué)習(xí)效果的提高打下了良好的基礎(chǔ)。