針對市場需要，打造適應(yīng)形勢需要的課程體系
——金橋中專計(jì)算機(jī)組關(guān)于調(diào)整課程設(shè)置與配伍的探討

河北省唐山市金橋中等專業(yè)學(xué)校 張國榮

課程整合是針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人、課程資源以及課程實(shí)施等，從而雙向?qū)φn程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進(jìn)課程整體的變革。根據(jù)這一特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容。那么，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行這種課程的調(diào)整呢？

第一，由于知識在不同領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀和專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生的接受能力和理解問題的能力還存在著一定局限性。對于書本上的內(nèi)容，一些學(xué)生對每一學(xué)科領(lǐng)域的知識，承擔(dān)著知識增長的沉重負(fù)荷，對一些知識很難接受。因此，我組教師對于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)添加哪些內(nèi)容，從課本內(nèi)容中刪除哪些內(nèi)容進(jìn)行了研究和探討。學(xué)校教學(xué)的時(shí)間不可能有大的改變，知識的增長不可能停止，因此我們就要重新考慮如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)知識的飛速增長，使得教學(xué)的內(nèi)容不會滯后于知識的更新，又要適應(yīng)學(xué)生的接受能力和將來的就業(yè)抉擇。

第二，是學(xué)科互相的孤立。不同學(xué)科由不同的專業(yè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)，彼此分裂，使得學(xué)生將不同的學(xué)科理解為互不相關(guān)的獨(dú)立體系，這和真實(shí)世界是相背離的。這樣，對于學(xué)生知識的掌握就會造成一定障礙，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的潛能開發(fā)和興趣的培養(yǎng)。

第三，是課程缺乏彈性和活力。對學(xué)生來說，學(xué)校的學(xué)習(xí)和學(xué)校以外的生活是不相關(guān)的，教科書上的內(nèi)容常常是和它的應(yīng)用相脫離，學(xué)生日程的分裂，更進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)和應(yīng)用之間的脫離，學(xué)生很難有機(jī)會對某一學(xué)科進(jìn)行深入的探索。尤其我校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對于課本中的一些內(nèi)容理解會有一定難度，從而會失去原有興趣，對學(xué)生知識的掌握和將來的就業(yè)產(chǎn)生影響。

第四，是學(xué)習(xí)以記憶為主導(dǎo)。以單一學(xué)科形式開展的教學(xué)，往往是以記憶為主導(dǎo)的，而不是實(shí)際生活中所特別強(qiáng)調(diào)問題的解決。面對學(xué)生將來的就業(yè)的廣泛，僅僅以單科學(xué)習(xí)記憶是不能滿足社會需求的。

課程是實(shí)體，而技術(shù)是載體，課程內(nèi)容需要通過恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式呈現(xiàn)出來，從而形成有序的、系統(tǒng)性的課程體系。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲，對學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生影響。

因此，計(jì)算機(jī)組課程的整合，目的是為了改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信，自然也影響了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提，我們把教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善視為課程整合成功與否的重要標(biāo)志，從某種意義上講，也是素質(zhì)教育能否深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。

我們計(jì)算機(jī)組課程的調(diào)整教學(xué)，不是被動(dòng)地納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)課程的發(fā)展，并與其和諧自然地融為一體。我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了這樣的論述：“未來的教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。課程的調(diào)整與配置作為課程改革中不可缺少的條件，它的飛速發(fā)展，對于職業(yè)學(xué)校來說，更是一場學(xué)習(xí)的革命，使教師要有更新教學(xué)觀念，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善教學(xué)模式，變革課程評價(jià)方法等能力，同時(shí)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而讓課堂充滿活力并更加精彩。

因此，我們首先對教學(xué)內(nèi)容（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、3DMax，F(xiàn)LASH，平面技術(shù)，AI等）進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和將來就業(yè)選擇刪減課本內(nèi)容，并且增加了社會市場需求的內(nèi)容，把課堂上知識和社會需求相融合。其次，其它課程與這些信息技術(shù)又進(jìn)行了整合，比如與美術(shù)、園藝設(shè)計(jì)的整合，與會計(jì)專業(yè)的整合，與文化課的整合等，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師利用多媒體技術(shù)授課又得心應(yīng)手。因此，課程整合不僅是技術(shù)手段，更是一種學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，就是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。信息技術(shù)作為媒體工具作用于教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量；課程內(nèi)容也通過恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，把課程系統(tǒng)組織成為一個(gè)整體。

因此，通過課程整合，并利用多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力。課程整合，我們做到了教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合。對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，不僅是教師用來演示，還利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生獲得知識，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。

計(jì)算機(jī)組教師們觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)能力水平的提高，在課程實(shí)施過程中，體現(xiàn)出了人性化、交互性、自主性、綜合性等特點(diǎn)。教師們將課程整合的理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，做到了“軟硬兼施”。尤其是幾位專業(yè)教師對教育信息化的推進(jìn)，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)和市場需求進(jìn)行調(diào)整，如影視后期制作、淘寶網(wǎng)店裝修、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，做到了建設(shè)與應(yīng)用并重。其他教師把教學(xué)內(nèi)容制作成演示文稿，以文字、圖形、圖片、圖像的形式展示給學(xué)生。這樣學(xué)生既掌握了學(xué)科知識，同時(shí)又掌握了信息技術(shù)，信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)都得到了提高，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等信息手段獲取信息，并與同學(xué)協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和與人交流、合作的能力。

計(jì)算機(jī)組課程的整合，我們并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只是教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，做到既要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，又能體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神。對教材的處理、學(xué)生的特點(diǎn)、教法的變革要求教師能準(zhǔn)確把握，同時(shí)，還要積極學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，努力提高自身素養(yǎng)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂蛇x擇、自主探索、合作交流，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。