淺談農(nóng)村留守兒童的管理

廣西柳州市鹿寨縣四排鎮(zhèn)第二小學(xué) 吳 琦

我校地處農(nóng)村，一千多學(xué)生中，寄宿生就有八百多個(gè)，是一所地地道道的寄宿制學(xué)校。寄宿生里留守兒童占40%左右。留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，失去親情的呵護(hù)，缺乏正常的家庭教育，他們當(dāng)中有些兒童心理問(wèn)題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣也存在問(wèn)題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問(wèn)題有：性格內(nèi)向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問(wèn)題有：厭學(xué)、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差、經(jīng)常與別的同學(xué)鬧矛盾、不完成作業(yè)、沉迷游戲、說(shuō)謊、偷盜等。這些問(wèn)題最終造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，思想品德發(fā)生危機(jī)，違紀(jì)行為增多等。這種種問(wèn)題的出現(xiàn)，情況著實(shí)令人擔(dān)憂。作為班主任，怎樣管理班級(jí)中的留守兒童呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、建立班級(jí)留守兒童檔案

作為班主任，新學(xué)期的第一天，我通過(guò)調(diào)查研究，摸清了本班留守兒童的基本情況，并為每一位學(xué)生建立了一個(gè)專門的檔案。其內(nèi)容有：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、家長(zhǎng)外出的地址、單位及聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話及工作。 我還把留守兒童分為三種類型：一是“單親教育”型；二是“隔代教育型”；三是“寄養(yǎng)教育”型。留守兒童檔案的建立使我對(duì)他們做到了心中有數(shù)。

二、為留守兒童架設(shè)"心橋"

孩子對(duì)父母的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。而留守兒童的許多家長(zhǎng)恰恰忽視了這一點(diǎn)，他們往往寄給孩子錢物，卻常年不給孩子一封信或一個(gè)電話，這就造成了孩子的情感饑渴。例如，本班學(xué)生韋繼能，家里只有兄弟兩人。韋繼能是一個(gè)聰穎活躍的男生，有一段時(shí)間，他變得沉默寡言，上課經(jīng)常走神，精神萎靡不振，也不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。我多次找其談話，韋繼能才跟我吐露心聲。韋繼能之所以出現(xiàn)這些不好狀況，是他常年外出打工的父母好長(zhǎng)時(shí)間不給他打電話，因?yàn)閷?duì)父母的思念，也因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間得不到父母的呵護(hù)，因而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為了解決韋繼能情感饑渴這個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)聯(lián)系了韋繼能家長(zhǎng) ，讓他了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活和身心發(fā)展等狀況。并動(dòng)員韋繼能家長(zhǎng)定期通過(guò)書信或電話與孩子進(jìn)行情感溝通。利用打工的淡季，盡可能地多回家和孩子團(tuán)聚，做到掙錢和關(guān)心子女兩不誤。在家校的合作下，韋繼能后來(lái)改變了壞毛病，學(xué)習(xí)很快得到了進(jìn)步。韋繼能一事提醒了我，老師牽線搭橋，建立家長(zhǎng)報(bào)告制，能有效地解決留守兒童的情感饑渴問(wèn)題。

三、用師愛(ài)之情，呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心

留守兒童由于缺少了父母親情的溫暖，更渴望得到教師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。 因此，作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給予他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 日常苦衷……也只有這樣才能很好地對(duì)留守兒童進(jìn)行管理。我班的 練國(guó)祖在和同學(xué)戲鬧中右腳扭傷，我及時(shí)帶他去看醫(yī)生，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)懷。又如，小女孩閉紫麗，她的父母出去打工了，把她寄托在外婆家，一些不懂事的孩子就嘲笑她，欺負(fù)她，說(shuō)她的爸媽不要她了，她整天都很傷心，根本沒(méi)興趣認(rèn)真學(xué)習(xí)。我就利用班會(huì)課，讓孩子們動(dòng)手制作卡片，然后引導(dǎo)孩子們寫上對(duì)她美好的祝福，送給她，讓她感受到來(lái)自同學(xué)的關(guān)愛(ài). “贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，我也親手制作了卡片，并寫上鼓勵(lì)及關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，讓她感受來(lái)自于老師的愛(ài)，慢慢的，女孩閉紫麗臉上多了一絲笑容，多了一份自信，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步了。

四、寬容對(duì)待，樹(shù)立信心

有些留守兒童，監(jiān)護(hù)人不在身邊，他們?cè)谌粘Ｉ钪须y免會(huì)犯些錯(cuò)誤。如果犯錯(cuò)就一味責(zé)罰、懲處或過(guò)于嚴(yán)厲教訓(xùn)，會(huì)讓他們?cè)谛睦砗颓榫w上受到極大挫折，也會(huì)不斷喪失信心。一旦精神和信心喪失了，就算孩子有再高的聰慧才能也很難得到舒展和發(fā)揮。相反，如果我們用鼓勵(lì)賞識(shí)的目光來(lái)看他們，他們會(huì)感覺(jué)到被肯定、被鼓勵(lì)，也會(huì)更加振奮，進(jìn)而把潛能充分發(fā)揮。對(duì)待學(xué)生，尤其是犯了錯(cuò)的留守兒童，作為班主任我們需要愛(ài)護(hù)和寬容。幫他們找到犯錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)、尊重他們從新開(kāi)始。在一次大課間，留守兒童陳華偷了班里一位同學(xué)的十元錢。陳華偷錢的事被我知道后，我沒(méi)有當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)他，而是讓他到我的辦公室來(lái)，并且是在辦公室沒(méi)有其他老師在的情況下對(duì)其進(jìn)行教育，通過(guò)動(dòng)之以情，曉之以理的教育，陳華終于認(rèn)識(shí)到了他的錯(cuò)誤 。事后，陳華偷偷給我遞了一張字條，上面這樣寫著：“老師，謝謝你！謝謝你對(duì)我的愛(ài)護(hù)！我保證以后再也不做壞事了，一定好好學(xué)習(xí)，天天向上。”以后，陳琪真的像他說(shuō)的那樣去做，成為三好學(xué)生。

五、加強(qiáng)感情交流，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展

心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。由于外出打工的父母沒(méi)有時(shí)間顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。同時(shí)有些監(jiān)護(hù)人過(guò)分溺愛(ài)和遷就，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成花錢大手大腳、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，從而使學(xué)生形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習(xí)慣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我利用班會(huì)課就“勤儉節(jié)約的重要性”展開(kāi)討論，讓他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并按計(jì)劃開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。例如定期舉辦圖書角、手抄報(bào)、美術(shù)沙龍這些活動(dòng)，這不僅能填補(bǔ)學(xué)生心靈的空白，而且也可讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，經(jīng)常開(kāi)設(shè)心理健康講座，定期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)他們發(fā)表內(nèi)心的看法，遇到問(wèn)題及時(shí)和同學(xué)老師溝通，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，覺(jué)得教師在內(nèi)心上關(guān)愛(ài)他們。

在全面構(gòu)建“和諧社會(huì)”和提倡“教育均衡”的今天，和諧教育至關(guān)重要，可是，留守兒童的教育已成為農(nóng)村和諧教育實(shí)施的“絆腳石”。也成為了困擾農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)突出問(wèn)題。我希望我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)一起來(lái)努力，共同解決好這個(gè)棘手的問(wèn)題，使身處這個(gè)特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽(yáng)光，感受到“雨季”的滋潤(rùn)，從而健康、快樂(lè)！