從音樂教師走向語文教學(xué)

重慶市潼南區(qū)五桂小學(xué) 曾宏蓮

音樂是全世界唯一共通的語言，她神奇、靈動(dòng)，讓我們的生活變得鮮活、多姿。語文是一門博大精深的學(xué)科，他俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象?；蛟S，音樂和語文原本就相存相依。

——寫在前面

從音樂教育專業(yè)畢業(yè)后，我如愿考入了一所小學(xué)做了一名音樂教師。和孩子們一起徜徉在美妙的音樂中歌唱、舞蹈，教室就是快樂的海洋。音樂教師愉悅的教學(xué)工作在我工作的第二年戛然而止，因?yàn)閷W(xué)校地處偏遠(yuǎn)、教師資源緊缺，我被安排擔(dān)任一年級(jí)的語文教學(xué)工作。

有些不滿和擔(dān)憂，但更多的是對(duì)新的教學(xué)任務(wù)的期待和躍躍欲試。憑著滿腔的熱情我不斷探索、嘗試、學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)做了四年的語文教學(xué)工作。在這幾年的工作中，我發(fā)現(xiàn)了很多音樂在語文教學(xué)中的妙用。為了打通音樂與語文學(xué)科之間的經(jīng)脈，促進(jìn)學(xué)科之間的融合，我做了如下幾點(diǎn)思考。

一、用音樂演奏語文的序曲

小學(xué)生天性好動(dòng)，課間往往會(huì)做大量的運(yùn)動(dòng)，上課之后很難從課間的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入到安靜的狀態(tài)之中。要迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。在上課之前，教師可以利用音樂，幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，清除前一堂課引起的疲勞，幫助學(xué)生及時(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，上課初的幾分鐘音樂欣賞，能夠幫助學(xué)生很快地進(jìn)入新課的教學(xué)情境中。如筆者在教授《景陽岡》一課時(shí)，在課堂的開始就播放《水滸傳》主題曲，既吸引了學(xué)生的注意，又能使學(xué)生從歌詞中體會(huì)到英雄好漢的豪放和豁達(dá)，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在音樂的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維自然而然地進(jìn)入到文本中去，既能調(diào)節(jié)學(xué)生在課前的浮躁情緒，創(chuàng)設(shè)課堂的良好氛圍，又能起到拋磚引玉的作用。

二、用音樂突破教學(xué)重難點(diǎn)

在語文課堂教學(xué)中，對(duì)于突破重點(diǎn)段有許多不同的教法，講解法和實(shí)驗(yàn)法雖然教起來方便，但是對(duì)于小學(xué)生來說缺乏吸引力，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。所以，教師在講課文的重點(diǎn)段落時(shí)，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)夭迦胍魳?，改變教師的一貫教學(xué)作風(fēng)，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。這種感覺能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給教師突破課文重點(diǎn)帶來極大的幫助。如，在教學(xué)課文《回聲》時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生理解回聲的概念，隨機(jī)地插入了一曲簡短的無伴奏小合唱——《回聲》。歌曲中表現(xiàn)出來的回聲的效果，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能使學(xué)生獲得較生動(dòng)的關(guān)于回聲的知識(shí)，學(xué)生很快地明白了回聲的原理，順利地突破了課文的重點(diǎn)。

三、用音樂渲染情感

漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語教學(xué)必須以朗讀為主。音樂是以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段的藝術(shù)。由于這種藝術(shù)形式不須通過形象影響人們，它對(duì)于學(xué)生情感的激發(fā)更為直接，因而音樂這種藝術(shù)形式的巨大感染力是不言而喻的。小學(xué)語文課本中的許多課文，在朗讀時(shí)與音樂相結(jié)合，發(fā)揮音樂的感染力，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

四、用音樂插上想象的翅膀

人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。課文是以語言文字塑造形象的媒介和手段的，因而在閱讀過程中，需要讀者有一定的理解力，才能在想像中構(gòu)造起作者所描繪的藝術(shù)形象、藝術(shù)情境。語言文字的抽象性往往使這些剛認(rèn)識(shí)漢字的孩子一時(shí)難以想像文字描述的情境，也難以體驗(yàn)文字描寫的情感。而音樂輕重緩急的曲調(diào)，明快的節(jié)奏，未成曲調(diào)先有情，能給他們更為直接、更為生動(dòng)、更為豐富的感受，它所喚起的聯(lián)想是從情感激發(fā)中自由展開的，能幫助孩子們克服語言文字的抽象性所帶來的困難?！陡璩》排＠伞愤@首歌曲學(xué)生們都非常熟悉，因此，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，播放這首歌曲。悠揚(yáng)、深沉的曲調(diào)與課文內(nèi)容緊緊相連，一下子激活了學(xué)生以往在電視、電影中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，仿佛回到了那戰(zhàn)火紛飛的年代，他們的情緒被感染了。

音樂與畫面的結(jié)合則能更快地幫助學(xué)生架起想像、聯(lián)想的橋梁，順利將學(xué)生帶入情境。雪花飄落這樣一種情景對(duì)我們這兒的學(xué)生來講很罕見，但學(xué)生的記憶倉庫中應(yīng)該有這一經(jīng)歷。因此，在教學(xué)《小雪花》一文，示范朗讀時(shí)，我配上輕緩抒情的樂曲，利用多媒體在屏幕上再現(xiàn)了雪花飄落原野的美麗景象，學(xué)生在文字、畫面、樂曲交匯的海洋中聽得入迷了，陶醉了，他們仿佛已置身于白雪茫茫的田野，自己也成了一片雪花。

課堂是學(xué)生的主陣地，課堂教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，快樂地創(chuàng)造。帶上音樂教師的激情和豐富的情感，讓音樂進(jìn)入語文課堂，發(fā)揮其在語文課堂上的功效，使音樂撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，能夠使語文課堂藝術(shù)在音樂的旋律中開辟一片新的天地。總之，將音樂引入語文課堂教學(xué)，對(duì)營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生思維，深化理解課文主題，將起到不可估量的作用。同時(shí)，它也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，起到積極的作用；特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更具有現(xiàn)實(shí)意義。