以“言傳身教”為主要思想貫徹幼兒品德教育

廣東化州市幼兒園 梁翠群

幼兒教育是教育的起始階段，此時孩子正處于觸碰世界的階段，身心正開始快速發(fā)育，人生初期塑造正確的道德觀對人生后期的影響可謂大不可言，所以幼兒教師需要挑起孩子品德教育的重?fù)?dān)，以自身來引導(dǎo)孩子塑造正確的人生觀，讓孩子成長為品行端正的祖國人才。教育家陶行知曾說過：“德者師之魂。”但如果只是從理論方面著手，照本宣科地教育孩子，晦澀難懂的理論和照本宣科的講授會讓認(rèn)知有限的孩子很難理解老師的用意。然而從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，以自身感染孩子，言傳身教，潛移默化，在親近的氛圍中會更容易使孩子養(yǎng)成正確的道德觀。下面將從實際教學(xué)中的幾個方面來論述“言傳身教”思想如何使幼兒品德教育走向高效優(yōu)質(zhì)。

一、實際教學(xué)中應(yīng)用“言傳身教”思想的四個方面

（一）熱愛幼教事業(yè)，用愛使孩子學(xué)會愛

愛是言傳身教中的基礎(chǔ)。尚未過多接觸世界的孩子對待事物的情緒還不穩(wěn)定，他們很難對某個人或者某物正確地表達(dá)自己的愛，但懂得如何去愛其它事物是人立足于社會的基本，家長把孩子送進(jìn)幼兒園也是希望孩子能夠在老師的教育下變得更加有愛，因此幼兒教師首先應(yīng)該教會學(xué)生的是愛。然而愛是一種很難用言語表達(dá)的情感，它位于人內(nèi)心深處卻又擁有著強(qiáng)烈的感染力，人尤其是剛踏處世界的幼兒總能很敏銳地捕捉到這種情感。因此從言傳身教方面來說，老師要教給孩子的愛應(yīng)是來源于日常教學(xué)中流露出的對孩子的愛，籠統(tǒng)地來說就是對幼教事業(yè)的愛。

熱愛幼教事業(yè)，這是老生常談的話題了，幾乎每一位想要進(jìn)入幼教事業(yè)的老師都是信誓旦旦地說自己熱愛幼教事業(yè)，但這說起來容易，做起來卻很難。當(dāng)剛成為幼兒園老師的激情褪去，依舊有一屆又一屆不曾長大的孩子送到你的面前，你要像父母一樣替他們擦干凈吐在身上的牛奶；不厭其煩地哄他們吃飯；細(xì)心地替他們換下尿臟了的衣服……這些細(xì)碎的瑣事極易磨平幼師那顆熱愛之心。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?/p>

（二）提高自身學(xué)習(xí)能力，感染孩子去學(xué)習(xí)

做一名合格的幼兒教師，要不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，提升自身素質(zhì)。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，更何況如同人們所說的“清涼油”，需要樣樣本領(lǐng)在身的幼兒園教師。要給孩子一杯水，自己必須先有一桶水，這就要幼兒教師不斷學(xué)習(xí)，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和淵博的文化知識。在信息時代做好幼兒教師，要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，深入學(xué)習(xí)各種理論，把教育理論最新研究成果引進(jìn)教學(xué)過程，不斷探索教育孩子的科學(xué)模式，在耕耘中擴(kuò)展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉與升華師藝。

提升自我學(xué)習(xí)能力是能夠貫徹好的言傳身教前提之一，它之所以重要，是因為幼兒在與老師相處的過程中，會很大程度地受到老師知識文化水平的影響，老師不經(jīng)意間流露的對知識的尊重和追求會使孩子好奇知識和渴望學(xué)習(xí)，這為孩子日后系統(tǒng)性學(xué)習(xí)奠定了一個隱形的良好開端。

（三）注重自律與贊美，端正孩子品行

幼兒教師是幼兒除了家人接觸最多的人，幼師們的一言一律，一舉一動，往往都被孩子看在眼里，記在心里。記得有一次學(xué)生家長跟我說，她的孩子上幼兒園后第一次對她說：“媽媽，你的裙子很漂亮，你的身材很美?！奔议L驚奇于孩子懂得贊美他人，而這是我所處幼兒園的老師的言傳身教的結(jié)果。幼兒園的孩子總是把老師看作學(xué)習(xí)和模仿的對象，我園老師常常對小朋友進(jìn)行鼓勵與贊美，并率先做出正確的舉止教育孩子，小朋友回到家后便會模仿老師的語氣音調(diào)說話，模仿自己的老師給家人上課，贊美家人。

以言傳身教思想創(chuàng)設(shè)寬松和諧、熱情團(tuán)結(jié)的教育環(huán)境，在潛移默化中影響和感染孩子。首先幼師們應(yīng)明白每個人對幼兒的品德教育都負(fù)有責(zé)任，在教育上應(yīng)言行一致，平時時刻注意自己的言行舉止，做到用語親切文明，舉止優(yōu)雅大方，早上上班主動跟同事打招呼，下班熱情告別等，給孩子樹立一個良好的模仿與學(xué)習(xí)的好榜樣。

（四）提升自身創(chuàng)新能力，帶動孩子熱愛探索

幼兒階段的孩子對世界充滿著好奇心，他們往往在這階段發(fā)現(xiàn)自己最感興趣和能力最強(qiáng)的領(lǐng)域，因此作為一名幼師，要不斷提高自己的創(chuàng)新能力，事事用發(fā)展的眼光看待，不斷開拓新局面，開展豐富多彩的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動。當(dāng)代對兒童認(rèn)知的研究成果表明，兒童是在與外界積極的、主動的相互作用中發(fā)展認(rèn)知能力，完成認(rèn)知構(gòu)建的。好讓幼兒在歡樂中自由參加活動，在活動中表達(dá)自己的意見興趣和展示各方面的能力，充分調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使幼兒在愉快的氣氛中，不知不覺地接受了教育，并意識到自己的力量和存在，增強(qiáng)自信心和獨立精神。這些活動也會不同程度地激發(fā)孩子的語言文字和動手能力，鍛煉孩子的邏輯思維等。品德教育也會以言傳身教的形式在這些飽含教師創(chuàng)新精神的活動中有效地抵達(dá)孩子心里。

二、總結(jié)

言傳身教的思想應(yīng)貫徹到幼兒一日生活的方方面面，而不是一次兩次的講授就能奏效的，應(yīng)堅持不懈地執(zhí)行下去，要在平時的日?；顒又凶プC(jī)會，引導(dǎo)幼兒將觀察到的禮儀行為遷移到日常生活中，使行為得以養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而形成品德。總而言之，幼兒教師正確的言傳身教會使幼兒品德教育更加有效優(yōu)質(zhì)。