通過情景教學(xué)法激發(fā)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話興趣

廣東省惠州市大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西區(qū)第三小學(xué) 周麗娜

情景教學(xué)法是指老師可以通過課文內(nèi)容所描繪的情景，創(chuàng)造出形象較為鮮明的投影圖片，這些圖片可以靜態(tài)的也可以是動(dòng)態(tài)的，結(jié)合背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受到身臨其境，通過視覺、感官等培養(yǎng)學(xué)生的情感，對(duì)啟迪學(xué)生的思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面有著非常有效的作用。尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，情景教學(xué)法是培養(yǎng)他們看圖寫話興趣的有效方法。

一、低年級(jí)學(xué)生看圖寫話現(xiàn)狀

看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生接觸寫作的初始階段。低年級(jí)學(xué)生初次接觸寫作，在沒有任何寫作基礎(chǔ)的前提下，學(xué)起來會(huì)很吃力。就目前來看，傳統(tǒng)的看圖寫話課程已經(jīng)不再適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合新課標(biāo)的要求。低年級(jí)學(xué)生處于童年最為活躍的時(shí)期，在面對(duì)嚴(yán)肅、規(guī)矩、枯燥的看圖寫話課，讓很多低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就會(huì)不利于學(xué)生的發(fā)展，更不利于培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生看圖寫話的基本功。為此，改善目前低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀對(duì)培養(yǎng)其寫作基礎(chǔ)十分必要。

二、通過情景教學(xué)法激發(fā)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話興趣的方法

（一）感知：引入情境，形成畫面

在進(jìn)行感知訓(xùn)練時(shí)，需要引入情境，并將簡單的素材形成畫面，讓學(xué)生們進(jìn)行感知。以人教版小學(xué)語文一年級(jí)（上冊(cè)）為例，其中有課后習(xí)題為“你在家里做些什么”，這樣的習(xí)題對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說非常簡單，但如果采用直接教學(xué)的方法，并不利于學(xué)生們?nèi)ジ兄@些畫面。這就需要老師們通過一些特殊的道具，將整個(gè)課堂變成一個(gè)氣氛活躍的活動(dòng)課，讓學(xué)生們親自操作這些道具。老師們可以引入情境，讓每一個(gè)學(xué)生將課堂當(dāng)做自己的家，并做自己喜愛的事。然后通過口頭語言來表述自己所做的事，學(xué)生們通過親自參與，去感知情境、想象情境，最終實(shí)現(xiàn)提高自己的語言表述能力。老師們則可以通過引導(dǎo)學(xué)生們由一句話變成多句話，這樣來增強(qiáng)學(xué)生們的語言感知。

（二）理解：深入情景，領(lǐng)會(huì)感情

理解可以幫助低年級(jí)學(xué)生更好領(lǐng)悟語言的魅力，通過深入情景，領(lǐng)會(huì)感情來實(shí)現(xiàn)。以人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)中的課后習(xí)題為例，在口語交際習(xí)題中，談?wù)劥禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生們談?wù)劥禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)，需要借助課外的環(huán)境?，F(xiàn)階段，由于受到很多客觀條件的約束，在戶外上課幾乎成為一種奢望，如何讓學(xué)生們通過感受大自然來尋找春天的變換成為每一個(gè)老師首要解決的問題，這就需要引入情境。借助多媒體教學(xué)技術(shù)，通過制作以春天為主題的背景畫面，并把課堂裝扮成很多和春天有關(guān)的手工藝品。讓學(xué)生們深入情景，從中領(lǐng)會(huì)春天的魅力，并找尋自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。通過這樣教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠理解課堂的主題，并通過觀察畫面和感知畫面，來提高自己寫話的能力。

（三）深化：再現(xiàn)情景，激發(fā)想象

深化可以更好的幫助學(xué)生們提高看圖寫話的能力，通過情景再現(xiàn)的方式，激發(fā)學(xué)生們的想象力。以人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)中的另一道口語交際課后習(xí)題為例，題為“伸出我們的雙手”。讓學(xué)生們談?wù)勆斐鲎约旱碾p手可以做什么，這就需要老師們對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并且再現(xiàn)情景。先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們回想一下，在生活中伸出自己的雙手會(huì)做些什么。老師們可以將學(xué)生所說的事情記錄下來，并將這些情景重新設(shè)置在課堂上，讓學(xué)生們2-3人為一組，進(jìn)行情景演繹。通過觀察幻燈片，激發(fā)學(xué)生們的想象力，在播放的過程中，提高其語言表達(dá)能力，并將自己演繹的過程寫下來，要求在寫的過程中增加自己的情感等，這樣才能在簡單的語言表述中提高其寫話的能力。二年級(jí)的學(xué)生們經(jīng)過一年看圖寫話的訓(xùn)練有一定的基礎(chǔ)，在這些基礎(chǔ)上，就需要老師們引導(dǎo)其鞏固并提高自己看圖寫話的能力。

三、通過情景教學(xué)法激發(fā)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話興趣效果

（一）思維上，開發(fā)了豐富的想象力

通過情景教學(xué)法，在思維上，可以開發(fā)了低年級(jí)學(xué)生豐富的想象力。一方面，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生們通過觀察和老師的引導(dǎo)，對(duì)每一個(gè)情節(jié)片段進(jìn)行合理的想象，并通過想象對(duì)圖片或者課后題中的題目進(jìn)行描述。另一方面，在情景教學(xué)中，能夠吸引學(xué)生們的注意力，低年級(jí)學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)由輕松活躍的課堂轉(zhuǎn)變成規(guī)范嚴(yán)肅的課堂的過程，這樣的過程需要循序漸進(jìn)的去實(shí)現(xiàn)。

（二）寫作上，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

情景教學(xué)法，在寫作上，幫助低年級(jí)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生是指小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)的學(xué)生，在這三年的學(xué)習(xí)過程中，看圖寫話是寫作的基礎(chǔ)，也是提高寫作能力的前提。情景教學(xué)法通過感知、理解到深入三個(gè)教學(xué)方法，全面激發(fā)低年級(jí)學(xué)生想象力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生們用語言來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。首先，情景教學(xué)法能夠讓低年級(jí)學(xué)生們通過觀察和參與，來感知每一個(gè)話題或者主題的內(nèi)容，通過豐富的想象力，將簡單的圖片或者主題，形成一段文字，表達(dá)學(xué)生眼中的故事。其次，情景教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生們閱讀、寫作的興趣，情景教學(xué)法可以從視覺上和聽覺上來刺激學(xué)生們的感官，引起學(xué)生們內(nèi)心對(duì)寫作的思考。這簡單的思考過程，也是學(xué)生們積累看圖寫話經(jīng)驗(yàn)的過程，進(jìn)而幫助學(xué)生們?cè)陂L期的積累中，為將來的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐上，提高寫話的能力

在實(shí)踐上，情景教學(xué)法能夠提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力?？磮D是培養(yǎng)學(xué)生們觀察的重要方法，通過觀察圖片上的內(nèi)容，來引發(fā)學(xué)生們的想象。情景教學(xué)法的使用，是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)在設(shè)計(jì)的，在低年級(jí)學(xué)生們中，也有三個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)過程，其中一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話，通常需要設(shè)計(jì)簡單的、學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，一字一句的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行描述，并形成書面語言。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，會(huì)適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)難度，在簡單描述的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)增加自己的情感表達(dá)。三年級(jí)的學(xué)生在看圖寫話的課程中，應(yīng)該說已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)，那么可以適當(dāng)?shù)脑黾訉懽髯謹(jǐn)?shù)和寫作要求。通過這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)，在情景教學(xué)法的深入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)提高低年級(jí)學(xué)生們的寫話能力。

四、結(jié)語

在實(shí)踐中，不難看出，情景教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)起來低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的興趣，通過對(duì)投影圖片的獨(dú)特設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生對(duì)圖片的認(rèn)知和對(duì)動(dòng)畫的喜愛心理，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的非常輕松、生動(dòng)，在激發(fā)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話興趣的同時(shí)，為將來的寫作奠定基礎(chǔ)。