充分利用信息技術 促進學生自主學習 走進“語文+”時代
——信息化條件下促進學生自主學習的創(chuàng)新教學模式之我見

湖南省洞口縣第一中學 任春花

隨著教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)的普及，實物投影儀，電腦，電子白板等現(xiàn)代多媒體信息技術進入學校課堂，再加上近幾年興起的微信、在線微課、翻轉(zhuǎn)課堂、教育APP等各種信息技術，為教育教學帶來了新的沖擊。在這個全新的世界里，也許我們的接受與學習速度遠不及孩子們，也許我們的權(quán)威性隨時會被質(zhì)疑，但這并不是我們可以回避的理由。對此，我們應該思考的是：怎樣充分利用信息技術，對學生進行有效引導，才能在語文教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，真正走進“語文+”時代？以下是筆者就信息化條件下如何促進學生自主學習的幾個創(chuàng)新教學模式，在此拋磚引玉，希望“一石激起千層浪”，大家獻計獻策，各顯身手，掀起新高考課堂教學改革新高潮。

一、課前充分利用信息技術，激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。如在上新課程必修二專題三《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，我先這樣導入課題：許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生。他們心為山動，情為水發(fā)，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。然后讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲(“滾滾長江東逝水”)，學生在音樂中初步感受詞的意境。當“滾滾長江東逝水”的悠揚歌曲在同學們耳邊回響時，學生們立刻顯得情緒激昂、興趣盎然。

二、課堂充分利用信息技術，構(gòu)建學生自主學習的教學模式

（一）充分利用信息技術，搭建學生對語文自主學習的平臺

多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物具體化，直觀化，而具體、直觀的事物則能喚起學生一連串的遐想，因而它在培養(yǎng)學生想象力方面有無法估計的作用。如上《荷塘月色》時，學習完課文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復雜的思想感情。

（二）充分利用信息技術培養(yǎng)創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學生對語文自主學習的習慣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須激發(fā)起學生學習的主動性。首先要求教師開展創(chuàng)造性教學活動，使每個學生都能在教師的引導下主動地、活潑地、靈活地學習，并鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，通過解決學習上的實際問題，學以致用，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達到學會和會學的目的。

（三）充分利用信息技術，倡導合作、自主探究的學習方式

自主探究是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重引導學生充分利用信息技術，真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。

三、引導學生自主運用信息技術，提高語文實踐能力

自主運用，主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！睂W生最終要把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能。學生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐能力。教文言文虛詞用法及意義時，課前，我先讓學生到網(wǎng)上查找資料，自主歸納虛詞的用法，以“因”為例：新課程文言文專題《燭之武退秦師》一文中例句“因人之力而敝之，不仁”，此處的“因”是介詞，“依靠，憑借”，《鴻門宴》一文中例句“項王即日因留沛公與飲”，此處的“因”是副詞，“于是，就”。對應每種用法，我分別讓學生仿照上面兩例另外各舉一些課外閱讀到的或網(wǎng)絡上查找到的例句，其他學生補充。這樣全班學生都動了起來，學生真正成了課堂的主體。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的，真正提高了學生的語文實踐能力。

四、課后充分利用信息技術，走進“語文+”時代

（一）在線課堂，QQ問答，在線微課推送

利用QQ建群，我將每周六晚上8點設置為“語文時間”，集中進行在線答疑和語文知識拓展，推送微課等精品教學資源，深受學生歡迎。

（二）微閱讀微寫作，微信語文微生活

作為教師，我們可以利用微信推送優(yōu)秀文章、書籍或教學資源，這樣不僅大大拓展了學生及家長獲取教學信息的途徑，而且可以使他們在浩如煙海的信息中得到含金量更高的資源，閱讀更為高效。我們還可以注冊個微信公眾號，這樣除了可以實現(xiàn)教學資源的共享和定時精準推送，還可以在后臺對訂閱情況進行跟蹤，查看對推送消息的瀏覽情況，是更好的與讀者之間溝通和管理的模式。

在這個自媒體時代，微信以全新的信息接受和傳播方式，實現(xiàn)了教學信息系統(tǒng)方式的變革，從微閱讀，到微寫作，我們有了一個全新的語文微世界微生活。

（三）高效智能，教育類APP優(yōu)勢凸顯

與江湖地位穩(wěn)固的社交APP相比，面向?qū)W習者的教育類APP則堪稱“后起之秀”。憑借自身優(yōu)勢，這類APP正在成為最受學生歡迎的學習利器之一。每一個APP都等同于一個可以拿來使用的微型網(wǎng)站，可以使語文教學模式更加多元化，使學習更趣味化、個性化、智能化。學生可以充分利用零碎時間隨時隨地學習，經(jīng)過每天的點滴積累，APP會幫助學生形成相對完整的知識組塊。

總之，教育創(chuàng)新的出發(fā)點和歸宿，是培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。信息技術以其獨特有的知識新、發(fā)展快、應用范圍廣、實踐性強等突出特點，將會在教育創(chuàng)新中發(fā)揮相當重要的作用。所以，在語文教學中，語文教師不必再遲疑憂慮，要充分利用信息技術，不斷地探索與實踐，尋找更好的教學方法，創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習，大膽的走進“語文+”時代，開啟語文教學的新體驗吧。你會發(fā)現(xiàn)，這邊風景獨好！