懷揣虔誠匠心 踐行工匠精神

黑龍江省哈爾濱市哈達小學(xué)校 沈丹丹

李克強總理在《2016年政府工作報告》中提出的要“培育精益求精的工匠精神”。我認為作為一名教師要懷揣一顆虔誠的“匠心”來從事神圣而偉大的教育事業(yè)。

一、教師的匠心是一顆對學(xué)生慈愛的心

曾看到一位教師這樣說：“倘若教育中，教師對孩子也是這般的珍視，以對待孤品的心對待每一個孩子，必定能為他們營造局部的晴天?！本拖窠橙藢Υ缕返恼鋹垡粯?，教師對待學(xué)生的師愛是師生間信任的基礎(chǔ)和條件。師愛是具體的,是一個教師最基本的最平常的工作，既善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，也要嚴格要求他們，絕不估息他們身上出現(xiàn)的不良習(xí)慣，真實的走進學(xué)生的心里。關(guān)心學(xué)生就象關(guān)心自己的生命一樣，既關(guān)心他們的生活，又關(guān)心他們的健康，還關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們怎樣做人。嚴慈相濟，才是愛的真諦，才能到達教育的終究目的，才能結(jié)出最豐富的果實。

我工作在一所城郊結(jié)合部的學(xué)校，因為位置特殊，所以學(xué)生的流動性很大，每學(xué)期總有幾名后轉(zhuǎn)來的學(xué)生。面對著這些不是學(xué)困生就是后進生的孩子，我常常一籌莫展。偶然的一次，改變了我對這個問題的看法。開學(xué)初，班級轉(zhuǎn)來了一名女孩，樣子很乖巧，字也寫得不錯。我正暗自慶幸，這回可以省勁了。沒想到問題來了，一天上數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)作為五年級的孩子，她居然不會乘法口訣，也就是只會算整數(shù)加減法，其他計算一概不會。幾次單獨輔導(dǎo)，她更是一問三不知，經(jīng)常氣得我大喊大叫，問她是怎么學(xué)的數(shù)學(xué)。每到這時，她總是一臉茫然，很無助的樣子。堅持了一段時間，她的數(shù)學(xué)計算能力仍然毫無起色，她更沉默了，每天下課也不出去玩，呆呆地坐在教室里，我對這個孩子真是一籌莫展。一天，我看了這個孩子的日記，孩子在日記中寫出了對陌生環(huán)境的懼怕，對遠離的媽媽和其他親人的思念。因為父母離異，她和很少在一起的爸爸一起生活，而爸爸也經(jīng)常加班，她很孤獨。看完孩子的日記，我的心被深深的震撼了，可憐的孩子，小小年紀的她承受的東西卻那么多。同時，也使我深深的認識到自己的問題，在學(xué)習(xí)上，表面上我是為孩子好，可是我從未走進孩子的內(nèi)心世界，從沒有設(shè)身處地的為孩子著想。于是我開始彎下腰了解孩子，蹲下來等一等孩子。我知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做的不是先抓他們的學(xué)習(xí)，而是讓她們先適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，融入到這個集體中，找到屬于孩子們的快樂。于是我改變了對她的態(tài)度，當她實在聽不懂時，我告訴她，我們歇一會，放松一下。我經(jīng)常和她嘮家常，回憶她小時候快樂的時光。為她梳頭發(fā)，讓她加入到同學(xué)們當中做游戲。與她家長取得聯(lián)系，讓他多關(guān)心孩子。漸漸的，孩子的臉上有了笑容，課下不再發(fā)呆，出去玩時還把帶得好吃的給我。雖然她的數(shù)學(xué)仍然不好，但我不再批評指責，我只要求她會最基本的題，因為對于這樣的孩子，不能逼得太緊，只能慢慢來。因為有了這個孩子的案例，我不再歧視后轉(zhuǎn)來的學(xué)生，我知道只要用真心和愛心去對待這些孩子，不急于求成，對他們因材施教，哪怕他們的學(xué)習(xí)趕不上去，但他們的心理是健康的，只要他們能快樂成長，就是我們老師的最大收獲。

二、教師的匠心是一顆對待教學(xué)精益求精的心

多年來我始終堅持備好每一節(jié)課，堅守“不備課不上課”的信條，堅持上好每一節(jié)課，力求讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲，不浪費有限的教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率；認真進行作業(yè)批發(fā)和自習(xí)輔導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的落實，從而舉一反三，融會貫通；收集學(xué)生的反饋意見，不斷反思，不斷提高。這一習(xí)慣的養(yǎng)成完全得益于我第一次參加區(qū)級賽課。記得那是我剛走上三尺講臺的第一個年頭，校領(lǐng)導(dǎo)派我代表學(xué)校參加區(qū)里的賽課活動。在打磨的過程中，并不覺得有多困難，認為應(yīng)該比較好準備。然而，在實際的準備過程中卻出現(xiàn)了很多問題，以前，總覺得課標上面的內(nèi)容有些空，沒有多大的實際操作性。這次，在準備說課過程中，我發(fā)現(xiàn)課標給了我一個明確的方向。也許，有些東西不能當堂見效，但這些都是我們最終努力的方向。學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程，我想我們最重要的不是教給學(xué)生多少知識，而是讓學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)這個過程，發(fā)展一些必要的學(xué)習(xí)思想、品質(zhì)，掌握必要的方法和技巧。教師備課過程中必須花大力氣去深入解讀教材。在集體磨課中，我發(fā)現(xiàn)原來我在上這一課時，并沒那么深入地思考過教材的編排順序，也并未那么深入地研究教材的表達。也正是在集體磨課中，老師們以集體智慧深入地挖掘了教材，并在挖掘中讓我走進了編者的靈魂，深深地感受到了教材編寫者的智慧！更讓我認識到，教師在備課過程中應(yīng)以整體觀為指導(dǎo)。備課時，眼光僅停留在相應(yīng)的這一章節(jié)，認為只要考慮到這一章的內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種情況，就可以了。實際上，這是遠遠不夠的。我們在實際教學(xué)中，備課就要從整個學(xué)段開始著手，只有真正把整個階段的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容弄清楚，才能逐漸細化到一學(xué)年，再到一學(xué)期，最后再逐漸細化到一節(jié)課。各種準備就緒后，進入了實際演練說課環(huán)節(jié)，我又出現(xiàn)了各種問題。緊張、聲音小、動作表情不夠自然大方、對說課稿不熟、對說課ppt不熟等。由此，我想到自己上課的情況。我上課時，聲音是不是夠大，動作表情能不能給學(xué)生正面的引導(dǎo)和鼓勵，能不能清楚的表明我的觀點。這些東西，上一節(jié)課可能會想到，兩節(jié)課呢？三節(jié)課呢？我能不能每次課都考慮到這些呢？之前，我覺得說課、賽課就完全是表演課。但是，我自己在準備時就用了很多精力。我們的備課組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也做了很多。難道就僅僅是為了表演嗎？答案是否定的，因為我親身經(jīng)歷了這個過程——對待教學(xué)精益求精的過程。這難道不是一顆在教學(xué)的路上追求完美和卓越的虔誠匠心嗎？

工匠精神的崇尚的是堅持，堅持把一件事做完，堅持把一件事做到極致。多年來作為科研骨干教師，我不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)技能。不斷充實和改善自己的知識結(jié)構(gòu)，更新陳舊的教育教學(xué)概念，嚴格要求自己，在教學(xué)中刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，做到理論聯(lián)系實際。積極參加課題研究，并起到帶頭示范作用。通過多年的教育實踐和知識積累，鍥而不舍地教研探索。我深深的知道對于教師這個特殊職業(yè)而言，我們更需要求真務(wù)實工作態(tài)度，堅持自己內(nèi)心的那份純真。在教書育人的路上不忘初心砥礪前行。就讓我們懷揣一顆虔誠的匠心，做一名快樂的教書匠吧！