面對數(shù)學(xué)學(xué)困生，我們該怎樣應(yīng)對

天津市第十九中學(xué) 李婷婷

隨著現(xiàn)在劃片招生，就近入學(xué)的招生政策，每個學(xué)校都會迎來一部分能力較差的學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科成績較差的學(xué)生。根據(jù)布盧姆提出的"掌握學(xué)習(xí)"的理論，認為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時間以及適當?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門功課，達到確定的教學(xué)目標?？芍獙W(xué)生在智力上的差異并不是很大，真正造成學(xué)生成績差的主要原因都是非智力因素，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。我認為，這項工作要取得成效,關(guān)鍵要先摸清學(xué)困生的心理。對癥下藥,方能提高。

一、以“愛”為先，尊重為本

教師對學(xué)困生的關(guān)愛是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。馬卡連柯說：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此對待他們就該像對待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，享受快樂的權(quán)利，擔(dān)當責(zé)任的義務(wù)?！币虼宋覀儜?yīng)尊重學(xué)生，廣泛了解他們的喜怒哀樂，主動融洽師生關(guān)系，要像保護眼睛一樣來保護學(xué)生的自尊心。一般來說,老師對學(xué)困生都難以產(chǎn)生喜歡的感情，所以在教育時，自然就會出現(xiàn)批評多、責(zé)怪多,耐心說服少、關(guān)心愛護少。這樣的學(xué)生因受到太多的批評,對老師常常會有一種戒備心理,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，不聽勸告，我行我素，惡性循環(huán)。作為教師，對學(xué)生的愛應(yīng)該是不加任何條件的，無論他聰明與否；聽話與否；漂亮與否；我們都應(yīng)該平等的對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生知道他們在老師心里是平等的，應(yīng)享有同等權(quán)利。

二、通過各種方式激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

其實學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，除少數(shù)人因為先天原因而對數(shù)學(xué)“一見鐘情”外，大多數(shù)的學(xué)生需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中慢慢產(chǎn)生興趣，不斷的體驗數(shù)學(xué)的魅力，才會逐漸愛上數(shù)學(xué).對于學(xué)困生也是一樣，只有讓他體會到了數(shù)學(xué)帶給他的快樂才能讓他慢慢接受數(shù)學(xué)并喜歡上它。老師上課可以從創(chuàng)設(shè)情境開始激發(fā)學(xué)生的興趣，比如《正方體的展開圖》這一小節(jié)，教師就可以由精美包裝盒引入，要制作這樣的包裝盒該怎樣設(shè)計它的平面展開圖？從而引出本節(jié)課的目標。創(chuàng)設(shè)好情境后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓差生自己動手去感知數(shù)學(xué)，還是這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生動手去剪，自己總結(jié)，感受數(shù)學(xué)知識形成的過程，通過對學(xué)困生一步一步的引導(dǎo)，他自然就會對數(shù)學(xué)知識的形成產(chǎn)生濃厚的興趣，從而接受這門學(xué)科。

三、建立良好的數(shù)學(xué)思維模式，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

首先，引導(dǎo)學(xué)困生建立良好的數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在平時的授課中要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，善于把知識點通過一條主線串聯(lián)起來，比如第一章有理數(shù)，老師可以從學(xué)生在小學(xué)的已有認知出發(fā)，因為隨著學(xué)習(xí)的深入發(fā)現(xiàn)小學(xué)時學(xué)習(xí)的正數(shù)和0已經(jīng)不能滿足需要，所以在初中入學(xué)開始就引入負數(shù)，再加上之前所學(xué)的正數(shù)和0，自然就把數(shù)的范圍擴充到了有理數(shù)，既然有理數(shù)包含這么多數(shù)，必然就需要把有理數(shù)進行分類，接下來自然就想到了怎么來表示它，進而引入了數(shù)軸，數(shù)軸上的點到原點的距離引出了絕對值的概念，存在絕對值相等的數(shù)就有了相反數(shù)，有了這些基礎(chǔ)后接下來就是有理數(shù)的運算等等通過一條主線順理成章的就把本章的知識點串聯(lián)到了一起，學(xué)困生就能把零散的知識聯(lián)系起來能夠幫助學(xué)困生建立數(shù)學(xué)思維模式，從而逐漸的理解其實數(shù)學(xué)并沒有那么難。

其次，幫助學(xué)困生也不能只停留在數(shù)學(xué)改錯的層面上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。為了避免學(xué)困生進行過多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發(fā)，細心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。再通過一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識分門別類，聯(lián)成一個整體，用知識的內(nèi)在聯(lián)系教會學(xué)困生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、注重對學(xué)困生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

當學(xué)困生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)會了一些的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法后作為教師還應(yīng)該注重對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。只要學(xué)生具有了堅強的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，才會不畏懼暫時的困難，迎頭趕上。所以我們在平時的教學(xué)中要注重設(shè)計有梯度的問題，比如在平時的做題中多設(shè)置變式訓(xùn)練，難度逐漸增大，這時要鼓勵學(xué)生不畏困難，迎難而上，定會享受到成功的喜悅。

五、以身作則激發(fā)學(xué)生的正能量，幫助學(xué)困生走出困境

教學(xué)中教師通過與學(xué)困生的感情交流，建立良好的師生關(guān)系，也可以為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師講話要盡量精煉，運用幽默詼諧的語言吸引學(xué)生的注意力，觀察學(xué)生流露的表情，觀察學(xué)生的心理活動，在平時的教學(xué)中時刻保持飽滿的熱情，用樂觀豁達的態(tài)度去影響學(xué)生，讓學(xué)困生在教師感染下能夠不慌不忙、樂觀、自信地對待學(xué)習(xí)。因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，他們便會“親其師而信其道”，這樣就能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外教師還要對學(xué)困生的要求提得恰當，既要理解學(xué)困生封閉的心門，又要抓住學(xué)困生內(nèi)心強烈的求同情性，適時激發(fā)學(xué)生身上的正能量，幫助學(xué)困生盡快走出困境。

六、為學(xué)困生提供更多針對性的幫助

提高學(xué)困生的成績并非一朝一夕能做到，教師需要投入大量的時間和精力，針對學(xué)困生的問題可以利用課間時間進行“一對一”輔導(dǎo)，因材施教，另外還可以借助優(yōu)等生的力量進行結(jié)對學(xué)習(xí)，采取“一幫一”的模式進行學(xué)習(xí)，在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。通過對學(xué)困生恰如其分的分析，促使他們把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，把學(xué)困生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使學(xué)困生發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

總之，每個數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。教育要面向全體，就要求教師要對每個學(xué)生負責(zé)，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項任重而道遠的工作。通過我們的努力，使每一個數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到不斷的完善和提高。