天津市第十九中學(xué) 李婷婷
隨著現(xiàn)在劃片招生,就近入學(xué)的招生政策,每個學(xué)校都會迎來一部分能力較差的學(xué)生,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科成績較差的學(xué)生。根據(jù)布盧姆提出的"掌握學(xué)習(xí)"的理論,認(rèn)為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門功課,達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)??芍獙W(xué)生在智力上的差異并不是很大,真正造成學(xué)生成績差的主要原因都是非智力因素,因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,這項工作要取得成效,關(guān)鍵要先摸清學(xué)困生的心理。對癥下藥,方能提高。
教師對學(xué)困生的關(guān)愛是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。馬卡連柯說:“孩子是活生生的生命,美好的生命,因此對待他們就該像對待同志和公民一樣,必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù),享受快樂的權(quán)利,擔(dān)當(dāng)責(zé)任的義務(wù)。”因此我們應(yīng)尊重學(xué)生,廣泛了解他們的喜怒哀樂,主動融洽師生關(guān)系,要像保護(hù)眼睛一樣來保護(hù)學(xué)生的自尊心。一般來說,老師對學(xué)困生都難以產(chǎn)生喜歡的感情,所以在教育時,自然就會出現(xiàn)批評多、責(zé)怪多,耐心說服少、關(guān)心愛護(hù)少。這樣的學(xué)生因受到太多的批評,對老師常常會有一種戒備心理,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理,不聽勸告,我行我素,惡性循環(huán)。作為教師,對學(xué)生的愛應(yīng)該是不加任何條件的,無論他聰明與否;聽話與否;漂亮與否;我們都應(yīng)該平等的對待每一個學(xué)生,讓學(xué)生知道他們在老師心里是平等的,應(yīng)享有同等權(quán)利。
其實學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛,除少數(shù)人因為先天原因而對數(shù)學(xué)“一見鐘情”外,大多數(shù)的學(xué)生需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中慢慢產(chǎn)生興趣,不斷的體驗數(shù)學(xué)的魅力,才會逐漸愛上數(shù)學(xué).對于學(xué)困生也是一樣,只有讓他體會到了數(shù)學(xué)帶給他的快樂才能讓他慢慢接受數(shù)學(xué)并喜歡上它。老師上課可以從創(chuàng)設(shè)情境開始激發(fā)學(xué)生的興趣,比如《正方體的展開圖》這一小節(jié),教師就可以由精美包裝盒引入,要制作這樣的包裝盒該怎樣設(shè)計它的平面展開圖?從而引出本節(jié)課的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)好情境后,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓差生自己動手去感知數(shù)學(xué),還是這節(jié)課,教師可以讓學(xué)生動手去剪,自己總結(jié),感受數(shù)學(xué)知識形成的過程,通過對學(xué)困生一步一步的引導(dǎo),他自然就會對數(shù)學(xué)知識的形成產(chǎn)生濃厚的興趣,從而接受這門學(xué)科。
首先,引導(dǎo)學(xué)困生建立良好的數(shù)學(xué)思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在平時的授課中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,善于把知識點通過一條主線串聯(lián)起來,比如第一章有理數(shù),老師可以從學(xué)生在小學(xué)的已有認(rèn)知出發(fā),因為隨著學(xué)習(xí)的深入發(fā)現(xiàn)小學(xué)時學(xué)習(xí)的正數(shù)和0已經(jīng)不能滿足需要,所以在初中入學(xué)開始就引入負(fù)數(shù),再加上之前所學(xué)的正數(shù)和0,自然就把數(shù)的范圍擴(kuò)充到了有理數(shù),既然有理數(shù)包含這么多數(shù),必然就需要把有理數(shù)進(jìn)行分類,接下來自然就想到了怎么來表示它,進(jìn)而引入了數(shù)軸,數(shù)軸上的點到原點的距離引出了絕對值的概念,存在絕對值相等的數(shù)就有了相反數(shù),有了這些基礎(chǔ)后接下來就是有理數(shù)的運算等等通過一條主線順理成章的就把本章的知識點串聯(lián)到了一起,學(xué)困生就能把零散的知識聯(lián)系起來能夠幫助學(xué)困生建立數(shù)學(xué)思維模式,從而逐漸的理解其實數(shù)學(xué)并沒有那么難。
其次,幫助學(xué)困生也不能只停留在數(shù)學(xué)改錯的層面上,在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過多的盲目的思考,消除學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒,教師要進(jìn)行注重啟發(fā),細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué),抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深,由表及里的講解,讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考,去判斷推理。在深入淺出的分析中,不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的,而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò),融匯貫通。再通過一定量的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們運用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法,把所學(xué)的知識分門別類,聯(lián)成一個整體,用知識的內(nèi)在聯(lián)系教會學(xué)困生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
當(dāng)學(xué)困生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,學(xué)會了一些的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法后作為教師還應(yīng)該注重對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。只要學(xué)生具有了堅強(qiáng)的意志,就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫,才會不畏懼暫時的困難,迎頭趕上。所以我們在平時的教學(xué)中要注重設(shè)計有梯度的問題,比如在平時的做題中多設(shè)置變式訓(xùn)練,難度逐漸增大,這時要鼓勵學(xué)生不畏困難,迎難而上,定會享受到成功的喜悅。
教學(xué)中教師通過與學(xué)困生的感情交流,建立良好的師生關(guān)系,也可以為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂上,教師講話要盡量精煉,運用幽默詼諧的語言吸引學(xué)生的注意力,觀察學(xué)生流露的表情,觀察學(xué)生的心理活動,在平時的教學(xué)中時刻保持飽滿的熱情,用樂觀豁達(dá)的態(tài)度去影響學(xué)生,讓學(xué)困生在教師感染下能夠不慌不忙、樂觀、自信地對待學(xué)習(xí)。因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴,他們便會“親其師而信其道”,這樣就能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外教師還要對學(xué)困生的要求提得恰當(dāng),既要理解學(xué)困生封閉的心門,又要抓住學(xué)困生內(nèi)心強(qiáng)烈的求同情性,適時激發(fā)學(xué)生身上的正能量,幫助學(xué)困生盡快走出困境。
提高學(xué)困生的成績并非一朝一夕能做到,教師需要投入大量的時間和精力,針對學(xué)困生的問題可以利用課間時間進(jìn)行“一對一”輔導(dǎo),因材施教,另外還可以借助優(yōu)等生的力量進(jìn)行結(jié)對學(xué)習(xí),采取“一幫一”的模式進(jìn)行學(xué)習(xí),在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感,使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。通過對學(xué)困生恰如其分的分析,促使他們把外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī),把學(xué)困生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,只有這樣,才能真正促使學(xué)困生發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
總之,每個數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。教育要面向全體,就要求教師要對每個學(xué)生負(fù)責(zé),轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項任重而道遠(yuǎn)的工作。通過我們的努力,使每一個數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到不斷的完善和提高。