高中語(yǔ)文教學(xué)中理解與記憶的關(guān)系

黑龍江省哈爾濱德強(qiáng)高中 張微微

長(zhǎng)久以來(lái)，理解與記憶一直是高中語(yǔ)文教師堅(jiān)持不懈強(qiáng)調(diào)的重要問(wèn)題，也是一直困擾學(xué)生是重大問(wèn)題。怎樣才能理解課文的主旨？怎樣才能快速的背誦課文？只要理解了記憶嗎？只有記憶了才能理解嗎？這都是我們應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。所以搞清楚理解與記憶在語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)系是十分重要的。

我認(rèn)為在高中語(yǔ)文教學(xué)中古代的詞、賦、表、疏、散文等長(zhǎng)篇作品應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶；唐詩(shī)、宋詞等短篇作品應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上理解；而現(xiàn)代文是在切身感受中加強(qiáng)理解。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生易于接受，同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能達(dá)到事半功倍的效果。

一、詞、賦、表、疏、散文等古代長(zhǎng)篇作品的理解與記憶

在高中的語(yǔ)文課本中接觸到的古代長(zhǎng)篇作品，主要有《史記》《戰(zhàn)國(guó)策》《左傳》、楚辭、表、疏、先秦諸子散文等作品。雖說(shuō)大多數(shù)都是節(jié)選，但篇幅也相對(duì)較長(zhǎng)，而課本往往出于對(duì)作品重要性的考慮，常常要求學(xué)生們?nèi)痴b，所以學(xué)生們往往抵觸情緒較大，常常一大篇，有多是生僻字，學(xué)習(xí)的熱情不高，自然對(duì)老師所講的內(nèi)容疏于認(rèn)真，這也就對(duì)老師的工作帶來(lái)了極大的困難。如不對(duì)癥下藥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)對(duì)大多數(shù)的古文作品失去興趣，從而降低了語(yǔ)文成績(jī)。因?yàn)?。新編高中語(yǔ)文教材古文部分占50%，其中要求背誦的篇目占了絕大多數(shù)。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)，對(duì)古代文學(xué)的了解與掌握，這是新一代高中生必備的素質(zhì)，進(jìn)而在高考試題中，部分閱讀的分值比例也在上升。所以，一旦對(duì)古文學(xué)習(xí)失去信心，那高考將對(duì)你亮起紅燈。

歸根結(jié)底，癥結(jié)在哪，無(wú)外乎就是理解，只有理解了才能產(chǎn)生興趣，也才能達(dá)到記憶的目的。其實(shí)，在課本中的古文作品故事性也很高，但往往由于篇幅較長(zhǎng)而節(jié)選了一部份，使得課文有頭無(wú)尾，有尾無(wú)頭，或無(wú)頭無(wú)尾。這就降低了文章故事性的吸引力。所以在教學(xué)中，我們大可以脫離課本，尋找原文，像講故事一樣把文章的內(nèi)容繪聲繪色的講出來(lái)，讓學(xué)生們了解整個(gè)故事的來(lái)龍去脈，從而提高對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課文也有較深刻的印象。之后，再對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生們才更容易接受，學(xué)習(xí)效果才越好。所以，在古代文學(xué)長(zhǎng)篇作品中，應(yīng)以理解為主，在理解的基礎(chǔ)上記憶，背誦自然不成問(wèn)題。

二、唐詩(shī)、宋詞等古代短篇作品的理解與記憶

高中語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞主要是以格律詩(shī)為主，學(xué)生們大多認(rèn)為這也是在課本中最容易背誦的。因?yàn)槭紫人歉衤稍?shī)，有一定的韻律，讀起來(lái)就朗朗上口，也不必大費(fèi)周章的理解其涵義。因?yàn)樽置嬉馑级紲\顯易懂，至于它的內(nèi)涵，則是需要自己去體悟的。所以，在唐詩(shī)、宋詞等古代短篇作品中，應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上理解。只有記憶下來(lái)慢慢思考與領(lǐng)悟才能了解詩(shī)人的精神與情操。

還記得小時(shí)候父母讓我們背誦的詩(shī)詞嗎？我想多少有些印象吧，甚至有些人的記憶積累也多是小時(shí)候的，那時(shí)候我們知道所背的詩(shī)的意思嗎，我想沒(méi)有多少人可以肯定的回答，可我們就是能流利的背誦，甚至可以說(shuō)成那是不經(jīng)過(guò)大腦的脫口而出。我們不像是在背誦詩(shī)，而是像在唱歌謠，這是因?yàn)樵?shī)詞本身的韻律，吸引著我們，讓我們產(chǎn)生了濃厚的興趣，有多少詩(shī)的意思是我們長(zhǎng)大了才弄懂的，我想不計(jì)其數(shù)吧。

心理語(yǔ)言學(xué)說(shuō)，人在孩童時(shí)代學(xué)習(xí)語(yǔ)言，多是在生活中經(jīng)過(guò)反復(fù)地接觸某些詞句，從而獲得深刻的符號(hào)成為他們的記憶。在接觸與記憶的過(guò)程中，由不理解到理解，并逐步加深理解，以后又在自己的應(yīng)用中，逐步比較全面深入的理解。由此達(dá)到比較熟練的程度。這就是我們對(duì)孩童時(shí)代記憶的詩(shī)詞不能忘卻的原因。這其實(shí)同樣也適用于我們的高中詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中的理解與記憶

在高中語(yǔ)文課本中，要求背誦的現(xiàn)代文不是很多，有《荷塘月色》《紀(jì)念劉和珍君》《沁園春》等。這對(duì)學(xué)生們的背誦來(lái)說(shuō)，也有一定的困難。雖說(shuō)背的是現(xiàn)代漢語(yǔ)，可是篇幅較長(zhǎng)，往往要記住的時(shí)間也很長(zhǎng)，而且有的是詩(shī)詞或散文，通常要讀好幾遍才能在腦海中留下大致的印象。所以，對(duì)于現(xiàn)代文，在腦海中形成大致框架才是方法，要讓學(xué)生們對(duì)作品產(chǎn)生共鳴就要在切身感受中加強(qiáng)理解了。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)得靠自己的體驗(yàn)，別人是不能代替的，心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言是反映客觀事物，把語(yǔ)言與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，人才會(huì)懂得語(yǔ)言的意義，雖然一個(gè)人不可能事事都親眼目睹，要靠自己頭腦里“貯存”的經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感記憶等去聯(lián)想、想象、分析、比較，以求得間接的知識(shí)，從而獲得對(duì)語(yǔ)言的理解與體味。多數(shù)語(yǔ)言都是這樣間接領(lǐng)悟得來(lái)的。所以，對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)切身的感受才行，必須圍繞學(xué)生的自我感悟來(lái)展開(kāi)。

四、處理好理解與記憶的關(guān)系在高考中的重要性

我認(rèn)為，語(yǔ)文復(fù)習(xí)要兼顧知識(shí)、能力、方法三個(gè)層面。字音、字形以及文學(xué)常識(shí)、名句等的掌握屬于知識(shí)層面，而知識(shí)是松散的，零碎的，它是形成能力的基礎(chǔ)，但是并不能構(gòu)成能力，而能力是人的素質(zhì)的內(nèi)核，也是高考的終極指向，因此它應(yīng)成為我們語(yǔ)文復(fù)習(xí)的最大目標(biāo)。而方法屬于一種技能，技能不等同于能力，但它如一根紅線貫穿其中，它幫助我們獲取知識(shí)，獲得能力。弄清楚這一點(diǎn)，我們就會(huì)明白我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好語(yǔ)文，弄清楚這一點(diǎn)，我們就會(huì)明白我們?cè)鯓訌?fù)習(xí)好語(yǔ)文。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是方法，就是你會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)；二是興趣，就是你想不想學(xué)習(xí)。我們要想取得優(yōu)秀的成績(jī)，獲得卓越的發(fā)展，就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)就要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。方法巧，事半功倍；方法笨，事倍功半；方法正，碩果累累；方法錯(cuò)，一無(wú)所獲。好的學(xué)習(xí)方法就是要采用最簡(jiǎn)單的手段，選擇最短的途徑，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。如果不講究方法，或方法不正確，即使你每天刻苦學(xué)習(xí)，也不見(jiàn)得會(huì)取得好成績(jī)。而只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；只有在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，我們才能學(xué)得更輕松。如果你既掌握了方法，又樂(lè)意去學(xué)習(xí)，那么你在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上就會(huì)“身有彩鳳雙飛翼，取得高分很輕松” 。而如果我們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處理好理解與記憶的關(guān)系，也就解決了方法與興趣的關(guān)系，也就是說(shuō)既有了好的方法，又有了濃厚的興趣，這樣的話，備戰(zhàn)高考不成問(wèn)題。