現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

廣西靈川縣靈田鎮(zhèn)中心校 李翠英

如今現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中得以廣泛運用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。教師結(jié)合教學(xué)實踐中的體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語課堂進行有效的應(yīng)用，能有效探索優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑。下面我談?wù)勎胰绾卧谵r(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以及現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)用，談?wù)勎覀€人的一些見解。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)興趣，點燃了農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，營造學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)最好的原動力。在實際的教學(xué)過程中，我們只有根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生最感興趣的身邊的事情，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，可以吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“red，blue， black， green， yellow”等顏色的單詞和句型“What colour is it？”時，我在電腦上呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的風(fēng)景畫面，讓學(xué)生充分感受到這些畫面中絢麗的顏色。學(xué)生的興趣很快提了起來，在學(xué)習(xí)這些新單詞和句型時興奮點高，很容易掌握了這些知識。接著，在課堂訓(xùn)練階段，我在課件中設(shè)計了“Guess”“Who is it？”“What’s missing？”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時、準確。當(dāng)然，針對不同教學(xué)內(nèi)容的特點和要求，我會經(jīng)常變換信息技術(shù)的使用方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其真正為教學(xué)服務(wù)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能提供教學(xué)情境，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)情感

筆者充分考慮所教孩子的心理特點和知識水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編制一些輔助教學(xué)程序，練習(xí)程序和測試程序。利用這些程序來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的英語知識并及時反饋，幫助教師盡快了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的情況。例如，在學(xué)習(xí)“This is Jack．”句型時我用了一組聽力練習(xí)題，這組題目串在童話故事“白雪公主”中，故事中的每一個人物都先自我介紹“My name is …”接著請學(xué)生聽音選人物。當(dāng)聽到介紹“This is …”后，就用鼠標(biāo)點擊聽到的人物，點對了即播放過關(guān)音樂，并在設(shè)計好的小窗口再現(xiàn)人物頭像，接著繼續(xù)闖關(guān)。如果聽錯或點錯，電腦即發(fā)出一聲哀嘆，小窗口破裂了，屏幕上顯示出聽錯的句子，這樣的聽力訓(xùn)練，以動人的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的聲音，深深地打動了學(xué)生的心弦。他們興趣極高，聽錯了再聽再練直至過關(guān)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語課堂教學(xué)的重點、難點

教學(xué)實踐證明，集圖、文、聲、像、動為一體的多媒體，能夠為學(xué)生營造愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高學(xué)生感知語言并運用語言的能力。在教學(xué)四季“spring，summer，autumn，winter”一課時，我通過電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的景色。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學(xué)習(xí)What are you doing？這一單元時，為了讓學(xué)生更加容易理解“現(xiàn)在進行時態(tài)”這個語法難點，我設(shè)計了一幅爬山的情景動畫課件。通過不斷點擊動畫，教師可以連續(xù)問學(xué)生：“What is he doing？”學(xué)生根據(jù)動畫情景觀察人物的動作行為進行相應(yīng)的回答：“He’s climbing the hill.”“He’s having a drink.”“He’s reading a book.”……學(xué)生面對這樣的動畫情景，獲得了動態(tài)形象的準確信息，形成鮮明、豐富的感性認知，很容易形成相應(yīng)的語言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學(xué)中的重、難點，把知識的掌握內(nèi)化為自覺的動力。當(dāng)然，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計課件，理順知識的內(nèi)在規(guī)律性，合理設(shè)計每個情景和細節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點知識。

四、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)語言的互動，為農(nóng)村學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境

多媒體的優(yōu)勢是有目共睹的，它將圖形、文本、動畫、聲音、靜態(tài)影像有機地結(jié)合在一起，能夠為學(xué)生提供更形象、更直觀和更快捷的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在同樣的時間掌握和理解更多的知識，提高語言運用的能力。

五、構(gòu)建資料庫，提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力

信息資料在自主學(xué)習(xí)中是學(xué)生認知必不可少的條件和對象，兒童在學(xué)習(xí)英語時，開展閱讀，有利于豐富他們的英語語言，提高智力水平，增加情緒體驗。閱讀是課文教學(xué)的補充、延續(xù)和深化，能使學(xué)生獲得大量創(chuàng)造性運用語言的啟示，鞏固聽說訓(xùn)練的成果，為學(xué)生創(chuàng)造獲得語言知識和運用語言的機會和條件。我在課堂上合理利用教學(xué)光盤中內(nèi)容適合學(xué)生心理、智力發(fā)展的英語謎語和一些有教育意義又富有趣味的寓言、童話及有關(guān)英美等國風(fēng)土人情、文化知識背景的英語小故事及英語腦筋急轉(zhuǎn)彎，吸引學(xué)生的興趣，滿足孩子們的求知欲。同時提高了學(xué)生的語言表達能力和閱讀能力。

六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)，有助于激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的英語思維活力

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動，在傳統(tǒng)教學(xué)中教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性，學(xué)習(xí)新知識時往往只提供一幅掛圖，效果不十分理想。心理學(xué)理論告訴我們，學(xué)生的注意力易受周圍環(huán)境的影響，而動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的興趣。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，即使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，也給每一個教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，其作用不可估量。