信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)

四川省安岳縣龍臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉民崗 夏倫波

一間黑屋，一色石桌，一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一人包班……這就是我初入教壇時(shí)親歷的“一流水平”，這種條件下的課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一，課堂容量小，教學(xué)效益低。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已深受廣大教師的喜愛與關(guān)注。要在引入新課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)等方面提高課堂教學(xué)效益，信息技術(shù)是首選的教學(xué)手段。但是，信息技術(shù)畢竟是一種輔助教學(xué)手段，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)完成，這就需要教師必須把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用，刺激學(xué)生各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生才能和諧互動(dòng)?，F(xiàn)就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使靜態(tài)知識(shí)“活”起來(lái)的具體做法作簡(jiǎn)單的介紹。

一、讓靜止的數(shù)字跳動(dòng)起來(lái)

新教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但課本畢竟是靜止的，內(nèi)容是生硬的，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。越是低年級(jí)的兒童，往往越的對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如果能夠把這些靜止的資源活動(dòng)起來(lái)，就一定會(huì)鎖定孩子們的雙眼，抓住他們那激蕩的心。

【案例1】教學(xué)《3的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我獲取了這樣一個(gè)課件：它把1~3三個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成三個(gè)“數(shù)字小朋友”，展示時(shí)，讓這三個(gè)小朋友通過(guò)故事在白板上一一呈現(xiàn)。學(xué)生看到抽象的數(shù)字不但長(zhǎng)成了人樣，還成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，興趣陡增。

二、把死沉的例題活動(dòng)起來(lái)

“良好的開端是成功的一半”。興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。巧妙的導(dǎo)入一堂課，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。在課堂教學(xué)伊始，教師利用信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)漫，視頻等形式引發(fā)學(xué)生的興趣，就能形成一種學(xué)生喜聞樂見的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對(duì)學(xué)生的各類感官進(jìn)行刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教與學(xué)的和諧互動(dòng)提供了廣闊的空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。

【案例2】在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者運(yùn)用課件展示了一群小兔在野外采蘑菇的場(chǎng)景，要求學(xué)生用算式回答最后定格畫面中一共有幾只兔子。學(xué)生看到這個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，就自然地進(jìn)入情景，通過(guò)他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：左邊的只兔子加上右邊的兔子；白兔加上灰兔；站立的加上趴著的；看見眼睛的加上看不見眼睛的；一只耳朵的加上兩只耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們不但參與了表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，還引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓靜態(tài)的公式動(dòng)態(tài)化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)主要是定理、法則、公式、結(jié)論等抽象概念。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷和參與它們的形成過(guò)程，這些概念的建立往往需要嚴(yán)密的邏輯推理，多媒體技術(shù)能夠把抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的形象，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖象，幫助學(xué)生更加清晰完整的認(rèn)知概念，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

【案例3】教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，利用課件動(dòng)漫演示兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，直觀第從三角形的高與底跟平行四邊形的高與底的聯(lián)系，直觀地展現(xiàn)了三角形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)三角形與平行四邊形的聯(lián)系，加深了計(jì)算方法的記憶。

四、把抽象的文字故事化

我小時(shí)侯最喜歡做的事之一就是聽故事，所以我以此為啟發(fā)，嘗試讓教學(xué)故事化，營(yíng)造生動(dòng)高效的故事化課堂。常言道：“興趣是最好的老師?！惫适禄恼n堂恰恰能快速調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂無(wú)限向往。

【案例4】教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用課件展示動(dòng)漫故事“大頭娃娃分金條”：先把一根金條平均分成2份，讓大頭娃娃提取一份，但他覺得拿一份太少了，他不干；又把金條平均分成4份，讓大頭娃娃提取二份，他還是不要；再把金條平均分成8份，讓大頭娃娃提取四份，他依舊不要；最后把金條平均分成200份，讓大頭娃娃提取一百份，他高興地拿走了。學(xué)生們大笑了起來(lái)，老師問(wèn)：大頭娃娃為什么這樣開心？他拿走的一百份比起初的一份多了九十九嗎？……像這樣引入探究，不僅使整個(gè)課堂活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還吸引了學(xué)生的注意力，更重要的是，這樣生動(dòng)地把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

五、將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，架起橋梁，是數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)橘N近生活而生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

【案例5】教學(xué)《數(shù)學(xué)活動(dòng)課》時(shí)，播放視頻揭示題意：一所學(xué)校的4名教師帶領(lǐng)80名小學(xué)生出游某樂園。門票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購(gòu)買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。請(qǐng)你選擇一種最為省錢的購(gòu)票方案。因?yàn)橐曨l中購(gòu)票的同學(xué)遭到了同學(xué)們的埋怨、指責(zé)，也有勸解調(diào)和的，場(chǎng)面有些混亂…..播放定格在此，此情此景觸動(dòng)了孩子們的心靈，教師實(shí)時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)，同學(xué)們通過(guò)討論、計(jì)算，不但找到了最佳方案，而且還體會(huì)了盲目團(tuán)購(gòu)的危害。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)越性，根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，讓靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，就能將數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、乏味、不易表述的內(nèi)容，清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。