紙盤畫在高中美術(shù)教學(xué)中的探究

吉林省白城市第四中學(xué) 王 磊

審美素養(yǎng)是人的核心素養(yǎng)之一，美術(shù)教育是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。紙盤畫是一種以紙盤為載體的手繪藝術(shù)創(chuàng)作形式，具有很強(qiáng)的裝飾意味和實(shí)踐性特征。紙盤畫這樣比較基礎(chǔ)的、趣味的課程進(jìn)入課堂，利于高中生更廣泛地參與、體驗(yàn)美術(shù)課程。近幾年來，視覺藝術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)媒體廣泛傳播，手繪盤在網(wǎng)絡(luò)上很受關(guān)注，人們對(duì)餐盤、掛盤的品味要求也越來越高，盤畫的實(shí)際應(yīng)用也越來越廣泛。

一、紙盤畫的藝術(shù)特征

紙盤畫以紙盤為造型依托，在其表面可運(yùn)用各種媒材進(jìn)行創(chuàng)作。紙盤畫具有很強(qiáng)的實(shí)踐性色彩，需要學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，獲得體悟和經(jīng)驗(yàn)。紙盤畫創(chuàng)作的過程中有很多“意外”的效果發(fā)生，需要不斷的實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。手繪紙盤有很強(qiáng)的裝飾意味，可以創(chuàng)作一系列的作品。

二、紙盤畫引入高中美術(shù)教學(xué)的意義

有利于美術(shù)校內(nèi)課程資源開發(fā)。單一的美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式已經(jīng)導(dǎo)致大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，紙盤畫教學(xué)作為鑒賞課的補(bǔ)充，利于吸引學(xué)生的參與到課程中來并使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與技能得到提升。紙盤的造價(jià)較低，無論是學(xué)校還是學(xué)生都能負(fù)擔(dān)得起，這也是課程開發(fā)成敗的因素，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。紙盤畫面雖小，卻能表達(dá)一個(gè)完整的創(chuàng)意，能夠有效的提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、紙盤畫的教學(xué)探究

高中學(xué)生可以將紙盤畫進(jìn)行各種有目標(biāo)性的嘗試，有主題有思考的探究。教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，從美術(shù)作品美化生活的角度出發(fā)，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)到完成繪制盤子的過程，一點(diǎn)點(diǎn)感受到美術(shù)創(chuàng)作給學(xué)生們帶來的快樂。

課例一：手繪青花紙盤

課程設(shè)計(jì)遵循三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)分別是：知識(shí)與技能維度，通過欣賞不同風(fēng)格、不同材質(zhì)的盤子畫；過程與方法維度，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握盤畫的基本方法；情感態(tài)度價(jià)值觀維度，瓷器是中國(guó)的優(yōu)秀文化之一，培養(yǎng)學(xué)生民族文化意識(shí)。

第一課時(shí)欣賞我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化——瓷盤畫。

教學(xué)探究的具體過程：

討論法導(dǎo)入：首先教師問同學(xué)們經(jīng)常在什么地方可以欣賞到瓷器藝術(shù)品？

學(xué)生們回答故宮、瓷房子、展館等。

情境創(chuàng)設(shè)：教師以天津瓷房子的視頻為導(dǎo)入，使學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺，帶學(xué)生們“參觀”這座瓷房子，激發(fā)學(xué)生的共鳴，感受到我國(guó)瓷器與建筑融合的魅力。

瓷器是瓷房子博物館的主要材料，整個(gè)房子的各種造型外都是由瓷瓶、瓷盤包裹的。這節(jié)課我們主要欣賞各種瓷盤畫。傳統(tǒng)題材：人物、花鳥、山水等,現(xiàn)代題材延續(xù)傳統(tǒng)題材的同時(shí)增加了卡通畫、裝飾畫、風(fēng)景畫、美食等一切可以表現(xiàn)的題材。

教師提出問題瓷盤畫的表現(xiàn)方法有哪些呢？在多媒體課件中用具體圖片來總結(jié)：勾線填色法、色彩平涂法、色彩漸變法等。

第二課時(shí)是設(shè)計(jì)自己心中的青花瓷紙盤，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好工具材料。

教學(xué)探究開展的具體過程：

以提出問題的方式導(dǎo)入：觀看多媒體欣賞我國(guó)國(guó)粹青花瓷，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)什么是青花瓷？請(qǐng)同學(xué)概括出青花瓷的特征。同學(xué)們能夠找出藍(lán)顏色花紋、白底的基本特征。

運(yùn)用講授法：教師給出相對(duì)完整的定義，利用課件向?qū)W生展示青花瓷紋飾的種類，分為唐宋元明清時(shí)期的紋飾。向?qū)W生解釋青花瓷的寓意，青花瓷往往表達(dá)出吉祥、美好的寓意。

運(yùn)用示范教學(xué)法，教師示范手繪青花紙盤的一般步驟。

學(xué)生選擇自己喜好的媒材，進(jìn)行分組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生創(chuàng)作的過程，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，粗中有細(xì)，完美的呈現(xiàn)青花瓷藝術(shù)特征。在學(xué)生們進(jìn)行20分鐘創(chuàng)作后，請(qǐng)部分學(xué)生展示作品并對(duì)進(jìn)行闡釋。先由學(xué)生評(píng)價(jià)，最后由教師評(píng)價(jià)和總結(jié)。

課例二：像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作

教學(xué)目標(biāo)的定位：知識(shí)與技能維度，根據(jù)之前課程已掌握的裝飾的方法，運(yùn)用到個(gè)人的創(chuàng)作當(dāng)中，學(xué)生之間進(jìn)行創(chuàng)作與交流，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力；過程與方法維度，以自由創(chuàng)作的方式，通過生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的審美能力和分析鑒賞畫面等綜合能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力和習(xí)慣，注重學(xué)生人格養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛創(chuàng)作，美化生活，享受生活。

教學(xué)探究開展的具體過程：

利用多媒體播放圖片向?qū)W生展示不同風(fēng)格的盤畫，不同用途的盤子，使學(xué)生注重積累，厚積薄發(fā)。

教師引導(dǎo)學(xué)生：每個(gè)人，都具有創(chuàng)造的潛能，再小的手繪盤，也有自己的價(jià)值。讓世界有無限可能。有兩位女藝術(shù)家，她們分別是Jacqueline Poirier和Molly Hatch ，Jacqueline主要畫單個(gè)盤子，題材有食物、人物、風(fēng)景，她們將盤子畫掀起了熱潮。我們也可以做像她們一樣的藝術(shù)家，去創(chuàng)作自己喜歡的盤子。

布置課程創(chuàng)作任務(wù)：分小組進(jìn)行，探索不同材料的紙盤畫命題創(chuàng)作，可設(shè)計(jì)自己的頭像、設(shè)計(jì)自己喜歡的餐盤、掛盤等，大膽創(chuàng)作，風(fēng)格不限，要求創(chuàng)作主題積極健康。

教師到學(xué)生中間指導(dǎo)、答疑，輔導(dǎo)學(xué)生繪畫。完全自由的創(chuàng)作主題使得部分同學(xué)一時(shí)間摸不著頭腦，需要教師給出創(chuàng)作方向上的提示。大概40分鐘創(chuàng)作結(jié)束后，請(qǐng)部分學(xué)生展示個(gè)人作品，介紹自己作品的創(chuàng)作靈感，講述自己的創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作意圖。在這一過程中不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能和同學(xué)分享交流進(jìn)行思想的碰撞，利于學(xué)生創(chuàng)作更多的優(yōu)秀作品。

學(xué)生互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足之處。教師進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行課堂小結(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中注重多元價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)，充分參與到課堂中來。

將紙盤畫作為一個(gè)中性媒介引入高中美術(shù)教學(xué)的探究，總體上取得了理想的效果，高中生在創(chuàng)作中展現(xiàn)了他們應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)，他們的作品具有自主性、理性的特征。紙盤畫這種實(shí)踐性的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與課堂的積極性，在有主題有思考的課堂中，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐探究過程中，學(xué)

生們形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)和繪畫能力。