培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

廣西北流市平政鎮(zhèn)嶺南小學(xué) 俞 宏

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極的心理因素和強(qiáng)大的推動(dòng)力，是學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

一、在教學(xué)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“趣”

數(shù)學(xué)本身充滿了趣味，問(wèn)題的闡明、結(jié)論的推演、抉擇的形成和發(fā)展適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑖?yán)密性、邏輯性、精確性及想象力融于一體，解題后獲得的成功感、滿足感令人自信徒增。然而，在平時(shí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)卻好像吸引不了部分學(xué)生，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)呆板、死套公式，甚至“令人頭疼”，這種想法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想改變這種情況，教師就要充分起“引路人”的作用，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“趣”、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

（一）通過(guò)多種途徑，挖掘教材中的“趣”

平時(shí)注意挖掘，就可發(fā)現(xiàn)教材中有許多有趣的知識(shí)。如 “平年與閏年”一課中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小麗今年12歲了，但她只過(guò)了三次生日?！睂W(xué)生們十分詫異，認(rèn)真聽(tīng)著講課，隨后學(xué)生們才恍然大悟：原來(lái)“小麗”是2月29日出生的。又如我讓13名學(xué)生自愿走上講臺(tái)，我說(shuō)：“我不用問(wèn)，不用翻學(xué)籍冊(cè)，就可以肯定，你們當(dāng)中最起碼有兩人是同一個(gè)月出生的?！钡弥@其實(shí)是利用“一年有12個(gè)月”的數(shù)學(xué)知識(shí)推理出來(lái)后，學(xué)生對(duì)此十分感興趣。

（二）把教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

要學(xué)好數(shù)學(xué)，方法不外是打好基礎(chǔ)，多做習(xí)題，多加思索和分析。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了書(shū)本知識(shí)以外，還要理論聯(lián)系實(shí)際。如在教學(xué)第七冊(cè)“運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，我在導(dǎo)入新課中扮演飯?zhí)貌少?gòu)員,在市場(chǎng)買(mǎi)了28千克白菜，每千克售價(jià)為2.5元，要求學(xué)生幫我算算總價(jià)是多少。有的學(xué)生馬上拿出紙、筆算，算了一會(huì)兒才得出結(jié)果。我問(wèn)學(xué)生：“你媽媽平時(shí)上市場(chǎng)是不是老帶著紙、筆算菜錢(qián)的？賣(mài)菜的人又是不是常拿出計(jì)算器計(jì)算菜錢(qián)呢?”學(xué)生們紛紛說(shuō)“不是”。我說(shuō)：“其實(shí)他們有一些簡(jiǎn)便的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，你們今天也來(lái)學(xué)學(xué)這種計(jì)算方法，好嗎？當(dāng)你熟練掌握后也可以速算而不需依靠筆算甚至計(jì)算器了！”由于一開(kāi)始把課本知識(shí)與實(shí)際生活的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)很有興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

凡事都要講究方法，往往方法選對(duì)了就能事半功倍，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)亦然，教法對(duì)于教育效果有重要影響。過(guò)去滿堂灌、一言堂式的教學(xué)方法不利于學(xué)生發(fā)展，甚至在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)手段，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生成為知識(shí)的建構(gòu)者

在現(xiàn)代教學(xué)論中，教師的作用是要讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)人能力和知識(shí)水平，在教學(xué)過(guò)程中，盡量突出知識(shí)不是由老師輸灌給學(xué)生的，而是靠學(xué)生自主建構(gòu)。讓學(xué)生成為知識(shí)的建構(gòu)者，滿足了學(xué)生心理的需要，符合現(xiàn)代教育的要求，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式、討論式，多些讓學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)者，感受到獲取新知識(shí)的成功感，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（二）充分運(yùn)用現(xiàn)代教育輔助手段

建構(gòu)知識(shí)的意義是了解知識(shí)所反映事物的性質(zhì)和規(guī)律，建構(gòu)的實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)發(fā)散思維，讓學(xué)生自主建構(gòu)，但這種自主建構(gòu)是有條件的，其中一個(gè)重要的條件就是要有充分的資源讓學(xué)生去建構(gòu)。這些資源除了文字教材外，還需要各種現(xiàn)代教育輔助手段，如多媒體課件、工具等。 在信息傳播工具日益先進(jìn)的今天，學(xué)生對(duì)新事物敏感，更容易接受新事物，那種“一支粉筆、一塊黑板、上一堂課”的教學(xué)方式不適合學(xué)生的接受水平，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為一名現(xiàn)代教師，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育方法和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的客觀條件。

三、建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣

少年兒童在聽(tīng)課過(guò)程中往往帶有一定的主觀情緒色彩，其表現(xiàn)在喜歡哪科老師就對(duì)哪科比較有興趣，不喜歡哪個(gè)老師就不想聽(tīng)那個(gè)老師的課。這種主觀情緒也影響了學(xué)科學(xué)習(xí)興趣?！坝H其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。

（一）對(duì)學(xué)生不要過(guò)多責(zé)備，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)

教師只不過(guò)是比學(xué)生年紀(jì)大一點(diǎn)，早一點(diǎn)明白道理罷了。面對(duì)學(xué)生做錯(cuò)事，教師應(yīng)采取寬容、豁達(dá)的態(tài)度，以大朋友的身份幫助他們改正，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出民主、安全和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。平時(shí)學(xué)生稍有進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)了師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系使學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，多探索

好奇是兒童的天性，不應(yīng)受到壓制，教師應(yīng)裨棄過(guò)去反對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的做法。產(chǎn)生疑問(wèn)、追究原因是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的一個(gè)表現(xiàn)，教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、多進(jìn)行探索，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多方面的，教師要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教學(xué)中的積極因素，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。