淺析班主任自身素質(zhì)對學生的影響

云南省香格里拉市民族小學 馮青松

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在從事職業(yè)工作過程中表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)，也是勞動者所應具備的一種綜合能力，一般包括職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識與職業(yè)態(tài)度等。除一技之長外，更重要的是良好的職業(yè)道德、交流合作能力、集體榮譽感和團隊精神、健康的心理素質(zhì)等。那么班主任的自身素質(zhì)簡言之就是在學生眼中的魅力,魅力是自身非權(quán)利影響力,是一個人的人品、學識、才能、情感、意志等素質(zhì)的綜合。

《論語·子路》中孔子云:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@充分肯定了教師，尤其是班主任對學生的顯著影響。不同于其他專業(yè)課的老師，可以做到只對自己所教學科負責，班主任老師要抽出更多的精力，細心的去觀察每一個學生，了解他們的特點，思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。根據(jù)學生的特點做出正確的引導，我想因材施教大抵就是這個意思。在多年的班主任工作實踐中，我深深地體會到，在學生面前樹立美好形象，展示良好的素質(zhì)，能達到潤物細無聲的境界，收到甚佳的效果。班主任的素質(zhì)，對學生的發(fā)展具有巨大的影響。只有具有較高素質(zhì)的班主任，才能在班級工作中，形成一股無形的教育力量，從而有效地推動整個班集體的向前發(fā)展。那么，班主任的素質(zhì)對學生發(fā)展具有哪些方面的影響呢?

一、專業(yè)知識素質(zhì)對學生的影響

老師是知識的傳播者，這就決定了老師必須以積極態(tài)度正確對待知識和不斷追求新知，提高自己的修養(yǎng)和教育能力，用自己的本身去征服學生。在現(xiàn)在科技高速發(fā)展的時代，對新科學、新技術(shù)、新知識更應有所了解，才能適應時代的需要。一個合格的班土任首先應是才藝學到的專家。班主任一般都兼一門學科的教學，而他必須有精深的專業(yè)知識和美妙的教學藝術(shù)，妥有一定的文化科學知識素養(yǎng)。班主任還應具備多方面的愛好和才能。青少年精力充沛，富于理想，勤奮好學，興趣廣泛。如果班主任能寫善畫，愛好廣泛，學生就會獸敬你.愿意接近你，樂于接受你的教導，所以具有淵博的知識.當好多面手，是理想班主任的一個必要條件。實踐證明：充滿激情的全才型班主任，在日常工作中，往往會取得事半功倍的教育效果，廣博的知識使其在各個領域里都能輕車熟路、游刃有余，從而順利完成各項任務。

二、個人言行素質(zhì)對學生的影響

教育區(qū)別于其它勞動的一個特征就是它的示范性。學生“聽其言，觀其行”，教師在進行教育過程中時時、處處、事事都應以高度負責的態(tài)度來對待自己的言行，做到以身立教，言傳身教，成為學生的榜樣。要言行一致，言而有信。言，要考慮其可能性、可行性。不提無法辦到的要求，要求別人做到的，自己首先應該做到，要做到“學高為師、身正為范”。班主任的威信形成，取決于許多因素，但最根本的在于本人的長期實踐和主觀上的努力，而教育不是立竿見影的事情，班主任的威信是在教育過程中潛移默化樹立起來的。班主任是學生平時接觸最多的人，班主任的行為會在很大程度上影響學生觀念的變化和處理事情的做法。所以，不光要在學習上給與學生幫助，還要在生活中做學生的引領者。

三、關系管理理念對學生的影響

在多次的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，面對“你希望什么樣的老師做你的班主任”的問題，絕大部分學生選擇了能對他們平等相待的朋友式老師，因此班主任要有平等的管理觀念，并自始至終貫穿于教育教學的整個過程之中，尊重愛護每一個學生，營造民主和諧的氣氛，與學生真誠相處，在感情上相互溝通。朋友式的新型師生關系拉近了師生之間的距離，有利于學生的健康成長，也有效的促進了班級工作的順作為班主任應勤于觀察、總結(jié)，挖掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造機會培養(yǎng)學生人際交往及溝通能力。可嘗試讓學生自己策劃、組織、開展活動，如班級聯(lián)歡會、德育班會及各類文藝節(jié)目比賽等，通過活動，既能培養(yǎng)學生人際交往及溝通能力，又能增強班級凝聚力、集體榮譽感、團隊精神和合作意識。班主任高尚的思想道德、淵博的知識、光明磊落的行為、春風細雨般的談吐，在班級的管理和教育教學活動中，對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生著潛移默化的影響和作用。

【1】金林祥.教育學概論【M】.上海：華東師范大學出版社，2010.

【2】鄭學志.班主任工作新視角【M】.長沙：湖南師大出版社，2008.

【3】王鋒，董博.高校班主任二作手冊[MI.南京：東南大學出版社，2011.