讓“語用”之花在課堂上綻放

廣東省梅州市蕉嶺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝惠霞

語文不管怎樣學(xué)，到最后考查一個人的語文素養(yǎng)時(shí)，語言運(yùn)用能力無疑是一個不容忽視、不可或缺的重要指標(biāo)。應(yīng)該說，一個人的話得體與否，寫出來的文章精彩與否，是很能說明一個人的語文水平的。從這一點(diǎn)上看，語文教學(xué)的“本然”其實(shí)就是語言文字運(yùn)用，語文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在“語用”上。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程基本理念”中明確指出了語文課程應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累”“正確運(yùn)用祖國語言文字”。因此語文教學(xué)首先要站在課標(biāo)高度把培養(yǎng)、提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力作為語文教學(xué)的根本任務(wù)。選準(zhǔn)語用訓(xùn)練點(diǎn)，能讓語用之花在語文課堂上綻放?，F(xiàn)結(jié)合自己的課堂教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。

一、品味字詞，適時(shí)積累

現(xiàn)行語文教材中所選文章絕大多數(shù)文質(zhì)兼美，在語言運(yùn)用方面甚稱典范。眾所周知，語言是表情達(dá)意的工具，是文章的細(xì)胞。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動、傳神，能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。語文教師應(yīng)該努力捕捉課文遣詞造句的精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，細(xì)細(xì)咀嚼，感受祖國語言文字的魅力，為學(xué)生今后的語言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)四年級上冊《火燒云》時(shí)，學(xué)到“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”時(shí)，讓學(xué)生把“燒”換成“紅”進(jìn)行比較，品味“燒”用得特別傳神，既寫出了火燒云的顏色，又表現(xiàn)了火燒云的動態(tài)美。在引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云顏色多時(shí)，讓學(xué)生理會文中“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”“百合色”的詞語特點(diǎn)——“事物+顏色”。然后抓住“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，趁機(jī)讓學(xué)生想象會有哪些顏色，并仿照文中的詞語的樣子說出來。這樣既積累了詞語，又進(jìn)行了運(yùn)用。

類似精彩的字詞是作者匠心所在，值得細(xì)細(xì)品味。詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所見、所聞、所感。教師引導(dǎo)學(xué)生在研讀、推敲、積累中，感悟詞語的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃，表達(dá)也一次比一次貼切。

二、特殊句式，拓展延伸

課文中有不少的句式很具特色，學(xué)會運(yùn)用這些句式，能很大程度上讓學(xué)生的語言表達(dá)更規(guī)范、準(zhǔn)確、生動。如“有的……有的……有的……”“一會兒……一會兒……一會兒……”等，都可以成為我們的語用訓(xùn)練點(diǎn)。在五年級上冊課文《孔子》中有一句“君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為?！庇谑蔷妥寣W(xué)生進(jìn)行這樣的句式訓(xùn)練：當(dāng)（ ）時(shí)，君子（ ），小人（）。如當(dāng)（遇到撿到財(cái)物 ）時(shí)，君子（ 拾金不昧 ），小人（ 占為己有）。 當(dāng)（ 看到別人有難時(shí) ）時(shí)，君子（出手相助 ），小人（ 袖手旁觀 ）。在進(jìn)行句式訓(xùn)練中又積累了形容君子、小人的詞語，一舉兩得。抓住特殊句式進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中拓展延伸，讓語用得到落實(shí)。

三、領(lǐng)悟表達(dá)，學(xué)以致用

閱讀教學(xué)要重視方法習(xí)得指導(dǎo)。在品讀探究中，我們要引導(dǎo)學(xué)生尋找語言的規(guī)律，讓學(xué)生在理解知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者是用怎樣的方法來表達(dá)?！皩W(xué)別人的文章，說自己的話”，我們要讓學(xué)生在感悟語言的同時(shí)學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)習(xí)作的技巧。

葉圣陶先生說：“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外?！彼€說：“閱讀得其方，寫作的能力亦即隨而增長?！币虼?，我們應(yīng)該抓住閱讀和寫作間的內(nèi)在聯(lián)系，因勢利導(dǎo)，以讀帶寫，以寫促讀，把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，使學(xué)生把從課本中學(xué)到的語言、章法、技巧自覺地應(yīng)用到作文中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，收到事半功倍的效果。

四、抓住空白，合理想象

在語文課上，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行品析和感悟，而課文有些地方作者會安排“略寫”，這是學(xué)生的認(rèn)識只停留在理解詞語表層上，而體會不到深層的含義。如《一塊特別的石頭》這課，引導(dǎo)學(xué)生體會李四光回國后執(zhí)著探索的精神，學(xué)生找到“回國后，李四光就開始對中國的冰川進(jìn)行考察研究，足跡遍布大江南北、黃河上下。”這句話，理解了“足跡遍布”后，我說：“科學(xué)家們的探索歷程向來都不是一帆風(fēng)順的，李四光跋山涉水、翻山越嶺，會經(jīng)歷哪些磨難呢？”一石激起千層浪，從學(xué)生的語言文字中體會到李四光克服科學(xué)路上的艱辛，執(zhí)著的探索。補(bǔ)白形式的練筆讓學(xué)生的感悟加深了，表達(dá)能力得到提高。

五、模仿范例，進(jìn)行創(chuàng)作

教材中的選文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本，文章中作家個性化的語言更是學(xué)生閱讀、積累、仿寫的極好資源。

在語用教學(xué)中，詩歌教學(xué)是不可缺少一部分。詩歌的語言具有有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性。教學(xué)時(shí)，除了誦讀、 品悟、積累外，還可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

在學(xué)習(xí)四年級上冊《小草之歌》時(shí)，在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生感悟到詩歌運(yùn)用了擬人、反復(fù)等手法寫出了小草的作用、精神。學(xué)后讓學(xué)生說說像小草這樣雖渺小，卻為人類做出貢獻(xiàn)的還有哪些事物？當(dāng)學(xué)生說到“蜜蜂、粉筆、蠟燭……”時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行依葫蘆畫瓢，進(jìn)行仿寫，但不是抄襲，只是借鑒課文的思路。一個學(xué)生的《蜜蜂之歌》這樣寫道“不要指責(zé)我太弱太小，在風(fēng)雨面前會驚慌躲閃；有了我，花兒才開得更鮮艷，為人們奉獻(xiàn)的蜂蜜會更香甜。不要指責(zé)我太弱太小，大自然有我的許多同胞；大伙哼著小曲兒在花叢中飛來舞去，帶給天地間一片勃勃生機(jī)……”可以想象，當(dāng)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用反復(fù)、擬人等修辭手法將各種意像聯(lián)綴成詩的時(shí)候，是何等的興奮與自豪，而對于祖國的語言又會產(chǎn)生何等親近的感覺。

作為一名教師，首先應(yīng)該站在語用的高度對教材進(jìn)行透徹地解讀，讓每一篇課文獨(dú)具特色的語言表達(dá)和寫作特點(diǎn)成為“語用型”教學(xué)的內(nèi)容。每教一篇新課文，我們要用心從文中挖掘訓(xùn)練學(xué)生某種能力的最佳點(diǎn)，選準(zhǔn)“語用”訓(xùn)練的內(nèi)容、訓(xùn)練的形式，定能為學(xué)生的語文能力培養(yǎng)插上一對有力的翅膀，也定會為我們的語文教學(xué)注入勃勃生機(jī)，讓語用之花在課堂上綻放。