《家庭中隔代教育的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究》中期研究報(bào)告

湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣第五完全小學(xué)課題研究組 雷云桂 唐志忠

一、學(xué)校的基本情況

我校地處城郊，隨著縣城的擴(kuò)容，2009年5月升格為城區(qū)小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生四千多人，其中有很大一部分是因父母外出打工隨隔代長(zhǎng)輩生活的留守兒童。為了這一群特殊孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)校嘗試通過有目的地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，整體提高家長(zhǎng)素養(yǎng)促進(jìn)家庭教育的效果，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、課題的確定

為促進(jìn)學(xué)校管理的精細(xì)化，2014年下期，學(xué)校重新組建了家長(zhǎng)學(xué)校，并建立了以校長(zhǎng)室牽頭、工會(huì)和教科室組織、優(yōu)秀班主任為教員的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃地組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。2015年下期，為保障家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)工程有目的、持續(xù)開展，我們?cè)谘芯苛羰貎和彝ソ逃牡幕A(chǔ)上，以《家庭中隔代教育的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究》為題向上級(jí)主管部門申報(bào)研究課題，2016年5月獲省家長(zhǎng)學(xué)校研究會(huì)批準(zhǔn)。

三、課題開展情況

確定研究課題后，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開展了一系列的活動(dòng)。

1.為確保課題研究的有效性，突出研究的實(shí)效性，我校針對(duì)留守兒童中隔代教育普遍的現(xiàn)狀，從一至六年級(jí)中每個(gè)年級(jí)抽取兩個(gè)班作為樣本，對(duì)學(xué)生家庭和家庭教育的一些情況進(jìn)行問卷調(diào)查，全校共發(fā)放問卷調(diào)查表1010份，收回有效表960份。

2.通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，隔代教育的現(xiàn)象在我校各年級(jí)普遍存在：有的孩子父母雖然在家，但孩子與祖輩生活在一起的時(shí)間多，實(shí)際擔(dān)當(dāng)孩子教育任務(wù)的還是祖輩；在教育孩子的問題上，不同家長(zhǎng)有不同的觀點(diǎn)和不同的方法；有很多家長(zhǎng)因?yàn)樽陨韺W(xué)歷起點(diǎn)低，在教育孩子觀念上比較滯后；很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育感到力不從心或無(wú)可奈何，希望得到幫助。

3.針對(duì)學(xué)校隔代教育現(xiàn)象普遍的情況，我們對(duì)問卷調(diào)查的情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)：“隔代教育”中的孩子，大部分喜歡以自我為中心卻又生性敏感，不合群，很多時(shí)候?qū)ψ约喝狈π判?，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定等。導(dǎo)致這些問題的主要原因是：這些孩子因

為很少得到到父母的關(guān)愛（如父親的嚴(yán)愛、母親的慈愛）、缺少對(duì)父母親情的感悟（如父親的嚴(yán)厲、母親的寬容），取而代之的是祖輩的溺愛或其他畸形的關(guān)愛（過度的表?yè)P(yáng)、一味地縱容、對(duì)待過錯(cuò)采取包庇和原諒的態(tài)度），使得他們對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差。

4.為有效引導(dǎo)家長(zhǎng)支持、參與課題研究，我們借助家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校QQ群、微信平臺(tái)向家長(zhǎng)介紹了學(xué)校課題研究的目的、計(jì)劃、方法等情況；在學(xué)校校門口醒目處設(shè)置了家長(zhǎng)信箱，收集家庭教育中家長(zhǎng)疑惑或問題解決方面的信息；開設(shè)咨詢熱線，為家長(zhǎng)解決實(shí)際問題。

5.為促進(jìn)課題研究有序、持續(xù)、有效地深入開展，我們確定了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，并按時(shí)組織課題組成員開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流討論等，在理論的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，就“如何引導(dǎo)隔代教育中孩子健康成長(zhǎng)”等子課題進(jìn)行了探討。

6.針對(duì)家長(zhǎng)教育過程中的困惑，課題組在學(xué)習(xí)研討的基礎(chǔ)上，每期分批組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，運(yùn)用學(xué)校智能微信平臺(tái)向家長(zhǎng)推薦教育方法，利用課題組刊物《家教園地》分享研究成果，以提高家長(zhǎng)素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。如就學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、合格家長(zhǎng)的素養(yǎng)、如何應(yīng)對(duì)孩子叛逆行為、怎樣與孩子相處等大家關(guān)心的話題進(jìn)行了與家長(zhǎng)面對(duì)面的培訓(xùn)，就如何安排孩子假期生活、怎樣讓孩子愛上閱讀、如何指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行了方法推薦等。

四、我們的收獲

1.學(xué)校的大力支持是課題研究工作順利進(jìn)行的保障。學(xué)校對(duì)課題研究工作非常重視，一是經(jīng)費(fèi)投入不落伍，二是人員配置合理，保證了研究的有序開展。

2.研究與學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，促進(jìn)了研究團(tuán)隊(duì)在研究學(xué)習(xí)與交流中整體前進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)是當(dāng)前學(xué)校校本研修中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)校結(jié)合課題研究培養(yǎng)中青年教師，促進(jìn)了他們專業(yè)化成長(zhǎng)，為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提供了平臺(tái)。

3.家庭教育對(duì)學(xué)校教育的促進(jìn)作用越來(lái)越重要，學(xué)校發(fā)展必須要依托家庭、社會(huì)。學(xué)校精細(xì)化的管理離不開家長(zhǎng)的理解與支持，學(xué)校發(fā)展的持續(xù)性需要家長(zhǎng)的參與。家校形成教育合力，對(duì)學(xué)校、家庭（家長(zhǎng)）而言是雙贏，對(duì)老師、家長(zhǎng)而言是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生而言是健康成長(zhǎng)最好的保障。

4.學(xué)校建設(shè)、家長(zhǎng)培訓(xùn)、教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)是創(chuàng)建“家長(zhǎng)滿意學(xué)?！钡谋Ｕ稀Ｌ岣呒议L(zhǎng)素養(yǎng)，是新時(shí)期賦予學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高全民素養(yǎng)的有效途徑。作為家長(zhǎng)學(xué)校就應(yīng)該立足實(shí)際，在研究問題的過程中發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展做出自己的奉獻(xiàn)。

5.家長(zhǎng)需要培訓(xùn)，家長(zhǎng)培訓(xùn)有用；教師需要發(fā)展，教師發(fā)展離不開家長(zhǎng)。孩子的健康成長(zhǎng)是國(guó)家和全社會(huì)的職責(zé)，家長(zhǎng)和教師作為孩子成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人（監(jiān)管人），必須掌握一些專業(yè)知識(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)和老師，提升自身素養(yǎng)是責(zé)任和義務(wù)。家長(zhǎng)要提高監(jiān)護(hù)效果，教師要提高教學(xué)效率，就應(yīng)該本著“活到老、學(xué)到老”的理念，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、發(fā)展。

五、我們的困惑和下一步工作

1.研究有收獲也有許多困惑，如研究成員都是“雙肩挑”型的教師，事務(wù)多、事情雜，時(shí)間緊、任務(wù)重，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)不全面、分析問題不夠深入。

2.隔代教育這一產(chǎn)物，牽涉很多社會(huì)問題，存在很多個(gè)案現(xiàn)象，比如父母離異后隨祖輩生活的孩子、單親家庭中隨祖輩生活或寄居在其他親戚家的孩子等，這些孩子往往心理存在問題，但僅憑學(xué)校單方面努力是不夠的。

下一步打算：一是加大對(duì)課題研究的投入，在人員工作安排上為實(shí)驗(yàn)班班主任配助手，盡量讓研究成員能把精力集中在課題研究上，促進(jìn)課題研究縱深發(fā)展；二是與社區(qū)聯(lián)手，組建社區(qū)心理咨詢室，與社區(qū)搭建輔導(dǎo)室，就特殊的孩子予以特別的關(guān)照，讓他們感受到社會(huì)的溫暖，確保他們快樂平安成長(zhǎng)。