智慧教室下小組合作學習在生物課堂教學中的運用

福建省上杭縣龍?zhí)镏袑W 黃茂勝

智慧教室作為一種科技手段進入課堂，電子白板，IRS反饋系統(tǒng)，實物提示機整合而成的新的教學模式，這是一個全新的智能的助手，能幫助教師更好地完成呈現(xiàn)教學材料、創(chuàng)設(shè)教學情境、及時反饋講解、數(shù)據(jù)分析整理等工作；更能實現(xiàn)學生的全員參與，集中注意，互動合作。智慧教室只需要教師使用簡單的教學科技設(shè)備,便可以發(fā)揮自己的智慧、提供教學智慧與增強學生智慧，從而創(chuàng)造很大的教學和學習效益。在學校，課堂教學環(huán)節(jié)是學生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)，做好教學互動環(huán)節(jié)，是掌握教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教學水平的關(guān)鍵。

一、理論依據(jù)：新課程理念要求

1.全面落實立德樹人

充分發(fā)揮初中生物課程的教育價值，轉(zhuǎn)變育人模式，實現(xiàn)從學科本位、知識本位到育人本位、學生素養(yǎng)發(fā)展本位的根本轉(zhuǎn)型，落實立德樹人根本任務(wù)。在教學中引導學生思考、討論和評價，形成熱愛自然、珍愛生命的觀念，增強社會責任感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.堅持面向全體學生

初中生物學科的課程設(shè)計是面向全體學生、著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程目標和課程內(nèi)容提出了全體學生都應達到的基本要求?！爸腔劢淌摇睆娬{(diào)以學生為設(shè)計主體，增強學生在教學過程中的參與度，學生在學習方式、學習進度、時間和地點等方面獲得一定的自主權(quán)。

3.倡導探究性學習

在開展探究性學習等多樣化的教學活動時，通過師生互動、生生互動、課堂與社會互動等形式獲取知識、解決問題的開放學習將在未來教室中得到普及。而智慧教室中無處不在的網(wǎng)絡(luò)和不斷普及的移動終端，則為學生提供了無時無刻、無處不在、或零或整的泛在學習環(huán)境，從而使生物課堂生動活潑。

4.切實提高課堂教學質(zhì)量

要積極探索課堂教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，努力促進教學質(zhì)量的全面提升。要更新教學觀念，充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念，引導學生學會選擇與主動發(fā)展，讓學生成為課堂的主體。課堂教學的著眼點應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師要特別注意引導學生勇于并善于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主、探究、合作式學習，從根本上改變學生被動接受學習的學習方式，使學生掌握科學的學習方法，在學習中學會主動發(fā)展。

二、智慧教室下小組合作學習基本要求

1.智慧教室是指根據(jù)教師的教學需要，在課堂中配置先進的科學教學輔助工具從而達到convenient，intelligent，efficiency三位一體的教學環(huán)境。智慧課堂教學，以小組合作學習為課堂主要教學形式，讓學生對新內(nèi)容進行主動建構(gòu)，更能面向全體學生，實現(xiàn)學生的全員參與，集中注意，互動合作，讓他們熱愛所學的知識，并樂于加入到整個教學活動中去。

2.智慧教室下小組合作學習包括組內(nèi)合作學習和組間合作學習，合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動，互相表達自己的看法，互相討論問題解決，互相競賽鞏固認知，共同操作發(fā)現(xiàn)新知。通過自主活動，使學生學會分析、學會探究、學會合作，最終學會學習。

三、智慧教室下小組合作學習基本做法

第一，按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成學習小組，每組6人左右。這種合作學習的組織形式不需將學生分出層次，可減少學生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便，這種合作自主學習不同于傳統(tǒng)教學中的小組討論和分組議論，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開展合作學習的組間競賽。課堂合作自主學習的活動可以在課前、課中和課后與課堂教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來。

第二，合作學習小組的組長可由學生自己采用輪換制產(chǎn)生，組員分工明確，使小組的每個成員都有鍛煉的機會。

四、對智慧教室下小組合作學習的體會

第一，“智慧教室”“智慧校園”的建設(shè)，為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了基礎(chǔ)和平臺。顯而易見，課堂教學環(huán)節(jié)是學生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)，做好教學互動環(huán)節(jié)，是掌握好教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教學水平的關(guān)鍵。合作學習能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能。在合作學習中，學生為了完成共同的學習任務(wù)而進行合作與交流，必然促使學生改變獨斷專行的做法，培養(yǎng)合作意識并提高合作技能。

第二，有利于學生之間的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。學生背景不同，經(jīng)歷不同，對事物的看法也迥異，即不同的人看到的是事物的不同方面，通過合作學習的方式，可以讓學生有更多的機會暴露自己的想法，分享彼此的觀點。

第三，智慧教室下小組合作學習是學生以團隊為單位，進行探究式學習，分析，討論，可行性研究，鍛煉團隊的協(xié)作能力和自主學習能力。合作學習過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學生對不同觀念做出比較，展開小組間的合作學習，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作意識，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發(fā)展。培養(yǎng)好的學習習慣。

第四，“智慧教室”的教學實現(xiàn)了多屏互動、能效管理、智能點名、數(shù)據(jù)自動采集等功能，借助“智慧教室”實施“智慧教學”。通過智慧教室系統(tǒng)，一堂課的上課過程可以即時生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺。學生通過學校發(fā)的個人賬號，登錄學校云平臺，可隨時重溫課堂內(nèi)容，從而提高了教學質(zhì)量和教學效率。

第五，智慧教室不單是一個學習環(huán)境，更是一個課堂生態(tài)體系，它為智慧課堂的教和學創(chuàng)設(shè)了必要的條件。不僅有利于提高學生的學業(yè)成績，而且能滿足學生心理需要，提高學生自尊，促進學生情感發(fā)展與同學間互愛及學生社交能力的提高。通過這種形式的教學，學生可以較好地適應將來在校外可能遇到的各種能力差異，使個別差異在集體教學中發(fā)揮積極作用。