社會活動中促進大班幼兒主動學(xué)習(xí)的策略研究

天津市河北區(qū)第十五幼兒園 趙 旭

現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認為，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、建構(gòu)式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而不是被動的、機械式接受性學(xué)習(xí)，是生活經(jīng)驗體系而 非學(xué)科知識體系。當(dāng)前，貫徹落實《綱要》，關(guān)鍵的就是要把教育理念從“以知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以“兒童為本”的教育，把教育方法從幼兒被動機械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到積極主動學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，著重培養(yǎng)幼兒動 腦、動手、動口的能力，促進幼兒更好地主動學(xué)習(xí)。

著名的教育專家陳鶴琴說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！庇螒蚴亲钅馨l(fā)揮幼兒主動性的活動，在生活中游戲無處不在，關(guān)健是要讓游戲為我所用，成為教育的載體。由此可以看出每次活動形式、活動內(nèi)容、活動準(zhǔn)備都是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要的關(guān)鍵，為此我們開展了實踐研究并獲得相應(yīng)結(jié)果。

一、結(jié)合幼兒目前狀況選擇相關(guān)活動內(nèi)容，避免枯燥無味

1.結(jié)合幼兒目前狀況相關(guān)情景準(zhǔn)備相應(yīng)活動內(nèi)容

活動《我的名片》《有趣的電話號碼》這兩個活動的設(shè)計初衷是因為馬上面臨大班畢業(yè)了，每每說到“畢業(yè)”一詞，幼兒就會很悲傷，很舍不得，總是說：“我們還會回來看您的！”“小朋友們我們還會再見面的?！蓖ㄟ^這樣的一個情景我設(shè)計這兩個活動。

2.選擇內(nèi)容動靜結(jié)合，寓教于樂

通過《有趣的電話號碼》活動，幼兒首先明白了每個人的電話都是不一樣的，并且每個人的手機號碼都有11位數(shù)字組成，家里的座機電話都是由8位數(shù)字組成。然后，活動中請幼兒拿出紙筆為自己的好朋友留下自己的、或者爸爸媽媽的聯(lián)系方式，以后就可以常聯(lián)系了。《我的名片》活動，讓幼兒通過自己動手制作名片，寫上相關(guān)的住址、聯(lián)系方式、還有自己獨特的標(biāo)志，既讓幼兒知道名片的作用，又讓幼兒彼此之間有了相互交換的信物，而不是簡單的一張紙條。

通過這兩次的活懂，我獲得以下經(jīng)驗：活動中所選擇的活動內(nèi)容一定是符合幼兒當(dāng)前年齡特征的；活動過程一定是寓教于樂，而不是單一的觀察、表達、制作等形式進行，一定要有動有靜結(jié)合活動，避免幼兒覺得枯燥無味。

二、結(jié)合幼兒相關(guān)經(jīng)驗進行活動，并有一定生活經(jīng)驗

很多幼兒家長都會問：“老師，我們馬上就要上小學(xué)了，需要準(zhǔn)備什么？”“老師，上小學(xué)之前要不要上學(xué)前班呢？”“老師，我們孩子上學(xué)沒問題吧……”類似這樣的問題，因此我選擇在參觀小學(xué)后開展了一次以“我勇敢，我不怕”為內(nèi)容主題進行了一次活動。活動導(dǎo)入為談話活動：參觀小學(xué)的感受，你想怎樣做？隨后我進入到活動主題：“那么進入小學(xué)遇到的困難、問題，你們怕不怕？為什么？你會怎么做？”隨后出示可見中的圖片，考試的錯題、獨立完成作業(yè)、獨自走進校園、S型的考場座椅……看到幼兒臉上有一絲不自然，隨后范海瑤大聲地說：“我不怕，因為我即將是一名小學(xué)生了，什么困難我都能克服?！惫鸪烧f：“我即將成為一名小學(xué)生，就是大孩子了，我要為小弟弟妹妹做榜樣，我是很勇敢的?！边@樣的一次活動下來很多家長給我回饋，幼兒回到家中都信心十足的準(zhǔn)備他進小學(xué)的校門，并且知道自己在面對困難的一定要勇敢。

看似一個簡單的談話活動，卻幫助幼兒、家長解決了困難。有些幼兒天生膽子小，害怕面對新的環(huán)境、與不熟悉的人溝通，這樣一來在集體面前表達自己的想法，并且能得到大家的鼓勵、支持，并且有小朋友一起幫忙出謀劃策，從心理上有了很大的釋放；其次通過參觀小學(xué)活動一方面滿足了幼兒好奇心，讓幼兒能更早的接觸小學(xué)，了解小學(xué)，并提前為自己踏進小學(xué)做準(zhǔn)備。此次活動，如果沒有前期的參觀經(jīng)驗，開展起來將會有一定的困難，所以在每次開展活動前幼兒都應(yīng)具備相應(yīng)的前期生活經(jīng)驗，并且選用談話活動作為導(dǎo)入，幫助幼兒恢復(fù)記憶。

三、活動中的提問應(yīng)具有開放性

開放性是指問題提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格，給幼兒以充分自由發(fā)揮的余地。這樣的提問比較寬松。簡單明了的說，就是問題的答案不唯一，可以有很多答案，只要是合理的就行。

《小小辯論家》活動中，選擇“白天好還是晚上好”的辯論題目給幼兒用來辯論。在正反雙反明確自己觀點后開始了激烈的辯論，在下面的小觀眾此時小聲的議論：其實白天晚上都挺好，有很多事情是白天可以做的很多事情晚上也能做！在辯論結(jié)束后，小觀眾再次表達自己的觀點：白天晚上都好，他們的好處是不一樣的！通過活動中的辯論手、觀眾的回答就可以看出，每一個開放性的提問、沒有固定答案的提問都是有利于幼兒積極表達自己觀點、大膽表述自己想法的良好機會，所以在活動通過設(shè)置開放性提問，不規(guī)定固定答案也是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要策略之一。

四、活動中運用激勵性評價

只有在教師激勵性評價，幼兒才能對活動產(chǎn)生興趣，樹立起自信心，才能主動去學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題并嘗試獨立解決問題?；顒又?，教師要細心觀察幼兒的行為，當(dāng)幼兒的出現(xiàn)一些問題并獨立解決時，一句簡單的“你真棒”，能拉近幼兒和老師之間的距離，增強親切感。這樣使幼兒確立信心。在幼兒學(xué)習(xí)中有了良好的表現(xiàn)時， 老師給他一個贊許的眼神、一個溫馨的微笑、親切的撫摸一下他的頭、擁抱他一下都能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的熱情。

五、活動中的及時、有效的小結(jié)

活動中有探索、合作、發(fā)現(xiàn)、提問回答，每一個活動過后教師都要進行及時有效的小結(jié)，幫助幼兒及時明確觀點，并準(zhǔn)確的記憶當(dāng)時的活動觀點。

通過本次的實踐研究，我總結(jié)出在社會領(lǐng)域活動中幼兒需要有一定的相關(guān)前期經(jīng)驗與生活經(jīng)驗激發(fā)幼兒的主動性；通過每一次的談話導(dǎo)入、開放性提問、活動變換不同形式激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，大膽在集體面前表達自己想法、意圖，并且?guī)椭變簶淞⒘己玫淖孕判?、自尊心；其次就是一切活動以游戲形式為載體，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，動靜結(jié)合、寓教于樂，不是單一的說教、靜態(tài)；最后是所選活動的內(nèi)容一定是符合當(dāng)前幼兒身心發(fā)展特點的，符合幼兒生長規(guī)律的。