高效課堂三部曲

廣東省惠州市博羅縣園洲鎮(zhèn)白馬小學(xué) 梁婉瑩

高效課堂就是教師在單位時間里，充分利用教學(xué)資源，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獲得更多的知識與技能。打造高效課堂，已成為每個教學(xué)工作者努力追求的主旋律。要打造屬于自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課充滿活力，教師應(yīng)做到以下三點：課前預(yù)設(shè)、有效生成、課后反思，即高效課堂三部曲。

一、課前預(yù)設(shè)，是打造高效課堂的前提

古人云：凡事預(yù)立，不預(yù)則廢。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課離不開課前充分的準(zhǔn)備。如何做到有效備課？關(guān)鍵在于：備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的載體，教師在備課時要明確編者的意圖，明確所授內(nèi)容在本冊、本章節(jié)的地位與作用，與前后知識的聯(lián)系等。深刻理解所授內(nèi)容的三維目標(biāo)、重點及難點。并根據(jù)本班學(xué)生的實際水平，制定適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師要靈活處理教材，敢于質(zhì)疑、變通和創(chuàng)新教材，讓教材更好地成為學(xué)生探索知識奧秘的工具。教師只有讀懂、讀透教材，在教學(xué)中才能駕輕就熟。

有效備課，不僅要備教材，更重要的是備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，教師不能把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的容器，把學(xué)習(xí)當(dāng)成灌輸。教師應(yīng)努力使課堂成為喚醒學(xué)生活力的舞臺。因此，在備課時，教師必須了解學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，了解學(xué)生喜歡的授課方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、情感因素、個性差異等。分析學(xué)生的理解能力、接受能力，預(yù)設(shè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的困難，思考如何突破難點，采用什么教學(xué)方式使學(xué)生易于接受?？傊瑐鋵W(xué)生就是要結(jié)合學(xué)生的實際，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取有效的教學(xué)措施，做到因材施教。

教與學(xué)是雙向活動，教師如何將課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的財富，如何讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下有效地學(xué)習(xí)，達到最佳的教學(xué)效果，這就需要教師在教學(xué)方法上下功夫。備教法是有效備課過程中不可缺少的一部分，是對教學(xué)過程中使用何種教學(xué)方法實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的預(yù)測和設(shè)計。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、接受能力等選用合適的教學(xué)方法。教師只有遵循教學(xué)方法的科學(xué)規(guī)范，針對不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，才能達到最佳的效果。

在有效備課過程中，除了備教材、備學(xué)生、備教法還應(yīng)備練習(xí)?！皞渚毩?xí)”往往不被教師重視，在習(xí)題的設(shè)計和使用上，很多教師都是原封不動地選用教材及配套作業(yè)上的習(xí)題，或者按照教材的編排順序進行教學(xué)而不做任何調(diào)整或修改。這樣盲目地選用習(xí)題，使練習(xí)題難以發(fā)揮最大的教學(xué)價值，最終影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在備練習(xí)時，應(yīng)考慮設(shè)計的練習(xí)是否與教學(xué)內(nèi)容相符，是否能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。練習(xí)的數(shù)量、形式、難度、編排順序是否適合學(xué)生的特點。練習(xí)的設(shè)計既要突出重點，又要有層次，有拓展。教師只有精心地備好練習(xí)，才能讓練習(xí)更好地服務(wù)于課堂，才能提高課堂教學(xué)的效率。

二、將課前預(yù)設(shè)有效地生成，是打造高效課堂的保障

課堂就像一個舞臺，“課前預(yù)設(shè)”是一個劇本，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“主角”。能否把“劇本”的內(nèi)容在“舞臺”上成功地演繹出來，還需要看“導(dǎo)演”的本領(lǐng)。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者—教師，必須具備良好的課堂調(diào)控能力，即語言表達能力、課堂組織能力以及應(yīng)變能力，才能達成預(yù)設(shè)，促其生成。語言表達能力也就是語言的藝術(shù)。教師的語言表達，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響教學(xué)的效果。就如講一個故事，如果用形象生動的語言去講述，故事就會顯得娓娓動聽，讓聽眾覺得是一種享受。而用平淡的語言去講述，可能無法喚起聽眾的興趣，兩者收到效果就截然不同。數(shù)學(xué)課本來就具有抽象性，如果課堂教學(xué)只是機械地照本宣科，平鋪直敘，學(xué)生學(xué)起來就會覺得枯燥乏味，提不起興趣。學(xué)生必須具備很強的意志力才能做到認(rèn)真聽講。相反，如果教師能使用形象直觀、豐富多彩的語言進行教學(xué)，把枯燥的知識趣味化，將會增加課堂教學(xué)的魅力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上來，收到事半功倍的效果。課堂組織能力是一種綜合能力，教師通過管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫學(xué)生達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。它是課堂教學(xué)的“支點”，是課堂教學(xué)得以順利進行的重要保證。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于組織教學(xué)，管理好課堂秩序，保證學(xué)生學(xué)習(xí)精力的有效投入，才能讓預(yù)設(shè)得到升華，讓教學(xué)活動充滿生氣和活力。然而課堂教學(xué)并不是教師按照預(yù)設(shè)好的內(nèi)容按部就班地進行，就能達到預(yù)期的效果。因為教學(xué)的對象是學(xué)生，他們是有思想、有感情的鮮活的個體，他們在課堂上隨時會有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，也可能產(chǎn)生困惑、偏解等。課堂是錯綜復(fù)雜、瞬息萬變的，課堂上難免會發(fā)生一些教師意料之外的情況致使教師的計劃受到?jīng)_擊，要保障教學(xué)計劃得以順利實施，教學(xué)效果不受影響，教師必須具有較強的應(yīng)變能力，也就是教育機智。有了這種品質(zhì)，教師才能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當(dāng)?shù)膽?yīng)對方法，讓課堂教學(xué)質(zhì)量更高。

三、課后反思，是高效課堂的動力

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。反思是教師成長的催化劑，是教師超越自我的階梯，是打造高效課堂的動力。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師要抽出時間回顧、梳理及剖析自己的教學(xué)亮點及不足之處，如教學(xué)設(shè)計是否合理,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)，課堂節(jié)奏控制是否游刃有余，課堂氣氛是否活躍，預(yù)定的目標(biāo)是否圓滿完成，教學(xué)效果是否明顯等。通過記錄、分析總結(jié)，使自己的教學(xué)優(yōu)點得以升華，缺點和不足得到修正?！八贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進?！苯處熤挥懈矣谄饰鲎约海掠谕黄谱约?，才能讓自己向更高的臺階邁進，才能讓教學(xué)活動不留遺憾。

打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個教學(xué)工作者追求的主旋律，實踐表明只有充分彈好“課前預(yù)設(shè)、有效生成、課后反思”，這三部曲才能實現(xiàn)真正意義上的高效課堂。