淺談低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高

廣東省惠州市大亞灣西區(qū)第三小學(xué) 周麗娜

一、引言

低年級(jí)小學(xué)生，是指小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生。低年級(jí)小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，敢想敢說(shuō)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。這就決定了對(duì)他們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必須立足于這一年齡行為特征，必須符合受教育者的認(rèn)知規(guī)律。他們的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，以形象思維為主。低年級(jí)小學(xué)生常常對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏足夠的耐心，由于生活經(jīng)驗(yàn)少，字詞積累少，初學(xué)寫(xiě)話(huà)時(shí)表現(xiàn)得比較無(wú)措，往往會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)、層次混亂，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平淡等毛病。

二、低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一）表達(dá)不正確

低年級(jí)小學(xué)生的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，他們生活經(jīng)驗(yàn)少，字詞積累少，寫(xiě)作能力較弱。在初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，不知道該怎樣準(zhǔn)確表達(dá)，很多孩子不知道用一些什么詞語(yǔ)、句子來(lái)表達(dá)自己想說(shuō)的話(huà)，有些學(xué)生的習(xí)作傾吐簡(jiǎn)單，語(yǔ)病較多，內(nèi)容枯燥乏味，有的學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)感不強(qiáng)，思維混亂，語(yǔ)句不夠通順；表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂。往往會(huì)前言不搭后語(yǔ)、層次混亂，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平淡，結(jié)構(gòu)上經(jīng)常是流水賬式的，卷面常常是錯(cuò)別字連篇，文章很多時(shí)候詞不達(dá)意、顛三倒四等。

（二）表達(dá)不真實(shí)

有些低年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作落入俗套，在必須完成寫(xiě)作這個(gè)前提下，很多學(xué)生采取的方式就是平時(shí)背范文或仿寫(xiě)范文，讓人有“似曾相識(shí)”和“千人一面”的感覺(jué)。這樣的寫(xiě)作讀起來(lái)是言不由衷，假話(huà)，套話(huà)，空話(huà)，說(shuō)了很多，就是缺少自己要說(shuō)的話(huà)。勉強(qiáng)寫(xiě)成的習(xí)作也缺少豐富的生活，真實(shí)的情感，純真的語(yǔ)言。

（三）原因分析

低年級(jí)小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。但大多低年級(jí)小學(xué)生都害怕寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作不感興趣。對(duì)于低年級(jí)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡小，他們的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，接觸社會(huì)不多，人生閱歷少，見(jiàn)識(shí)的事物也少，加上他們識(shí)字量少，閱讀面窄，思維比較簡(jiǎn)單，說(shuō)話(huà)的完整性、條理性比較欠缺，剛接觸到“寫(xiě)作”這種新鮮的任務(wù)，開(kāi)始時(shí)還不知從何下手，在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言平乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象。

寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題是：孩子們對(duì)寫(xiě)作不感興趣，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)而無(wú)話(huà)可寫(xiě)，同時(shí)我們很多教師對(duì)低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作定位不準(zhǔn)，要求過(guò)高；大多練寫(xiě)命題作文，很多時(shí)候題目出的脫離學(xué)生的生活；注重作文形式上的指導(dǎo)，在寫(xiě)法上限制過(guò)多；這樣的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)興趣，沒(méi)愿望。追究這些學(xué)生傾吐困難的原因，與他們的儲(chǔ)備不足是密不可分的。這些現(xiàn)狀都顯示教師應(yīng)以低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作為抓手，要求我們?yōu)楹⒆訉ふ宜矗⑷牖钏?，從而?lái)開(kāi)拓低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作新天地，可謂勢(shì)在必行。

三、培養(yǎng)寫(xiě)作能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

少年兒童觀(guān)察力發(fā)展的一般趨勢(shì)是：由無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展，再向自覺(jué)性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展，并逐步形成全面深刻的、細(xì)致的觀(guān)察力。小學(xué)生觀(guān)察力的發(fā)展水平不是先天決定的，而是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)起來(lái)的。低年級(jí)小學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)，往往是隨意的，不能做到細(xì)致地觀(guān)察。教師應(yīng)了解兒童觀(guān)察力發(fā)展的規(guī)律，積極地引導(dǎo)，并教給他們有關(guān)觀(guān)察的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀(guān)察力。在觀(guān)察中，要把多種感覺(jué)器官結(jié)合起來(lái)。只有這樣才能獲得豐富全面的信息，提高觀(guān)察的敏銳性和深刻性。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)觀(guān)察的目的、任務(wù)，將觀(guān)察到的事物的具體的個(gè)別對(duì)象，經(jīng)過(guò)思維分析、綜合，進(jìn)而揭露事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀(guān)察到的生活素材，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)提取。

（二）巧借文本讀寫(xiě)點(diǎn)，激發(fā)習(xí)作興趣

低年級(jí)的課本有一個(gè)非常明顯的優(yōu)勢(shì)，就是入選的每一篇文章都是精挑細(xì)選的美文，特別適合引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由自在地遨游在語(yǔ)文天地。教師備課的時(shí)候，如果能進(jìn)一步挖掘教材的典范功能，使學(xué)生掌握寫(xiě)作的初步要領(lǐng)，必將成功地醒學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)有一首兒歌，寫(xiě)得真好：“三個(gè)圓圈，三條直線(xiàn)，拼出小鴨，嘴巴扁扁拼出小兔，尾巴短短還能拼什么?你來(lái)試試看?！闭n堂上，我讓學(xué)生大聲朗讀了這首有趣的兒歌，要求他們讀得準(zhǔn)確通順，然后，我熱情地向?qū)W生提出我的邀請(qǐng)，“同學(xué)們，我也能用幾條簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，變出可愛(ài)的圖畫(huà)”。我在黑板上畫(huà)了起來(lái)，幾筆過(guò)后，一只憨態(tài)可掬的小刺猬就趴在黑板上睡大覺(jué)了，學(xué)生當(dāng)然是驚嘆。我再次向?qū)W生建議，我們也來(lái)編首兒歌，學(xué)生一聽(tīng)，興致更高了，隨著我的再次示范，學(xué)生說(shuō)出了畫(huà)刺猬的步驟。我鼓勵(lì)學(xué)生：“再加上哪一句，兒歌幾乎就成功了呢?”有個(gè)學(xué)生特別聰明，看著小刺猬全身尖尖的刺兒，大聲叫了出來(lái)：“刺兒尖尖!”哎呀，這簡(jiǎn)直就是精品兒童詩(shī)呢，這效果，都比我預(yù)期的好了不知多少。

（三）給予適當(dāng)肯定，培養(yǎng)寫(xiě)作信心

低年級(jí)小學(xué)生需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。他們?cè)趯?xiě)好后就希望得到老師和同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)，以使他們寫(xiě)句子的信心得以增強(qiáng)。如果批評(píng)多了，他們的積極性就調(diào)動(dòng)不起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生失去興趣。因此，教師要注意學(xué)生在寫(xiě)好后，及時(shí)講評(píng)，并及時(shí)指正。對(duì)于寫(xiě)得不好的學(xué)生，在指正后，要用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生消除顧慮，大膽去寫(xiě)；對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并在班上大聲朗讀，同學(xué)之間互相對(duì)話(huà)。學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中喜歡上寫(xiě)句子，并且感到有無(wú)窮的樂(lè)趣。

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近生活和學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。老師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中要重視低年級(jí)小學(xué)生的主觀(guān)感受，尊重低年級(jí)小學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語(yǔ)言，注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去表達(dá)生活，并且大膽表達(dá)有自己的有特點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng)意、有獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，通過(guò)多種途徑發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高他們的寫(xiě)作水平和教學(xué)質(zhì)量。