用活語言，上好班會課

文︳喻小三

用活語言，上好班會課

文︳喻小三

“用活語言，上好班會課”是我多年來班主任工作的一個經(jīng)驗。

而這一做法的動機來自于一堂失敗的班會課。新學(xué)期第一節(jié)班會課，我苦口婆心地講評了開學(xué)一周以來學(xué)生存在的問題和取得的成績。一節(jié)課下來，我講得口干舌燥，可課后學(xué)生一下子就忘了。

看樣子班會不變形式不行。怎么變？我陷入了思索之中。

苦思不得法，閑來和幾位同事聊天。同事們說起學(xué)生們都能背誦的“社會主義核心價值觀”，語言精煉、形式工整，讀起來朗朗上口，品起來賞心悅目。

說者無心，聽者有意?？礃幼?，班會課也應(yīng)該在語言上下點工夫、作點文章。于是，接下來的幾周，我便開始了一番摸索。

1.用押韻加固情感

學(xué)生不是記不住嗎？針對“不文明行為”，我編了首打油詩：

亂丟亂扔學(xué)生丟，前面打掃后面丟；文明用語無市場，見了老師不問好；臟話痞話嘴邊掛，語言粗俗形象差；破壞公物素質(zhì)低，這種行為遭唾棄；食堂就餐不排隊，不守秩序往前擠；一粥一飯來不易，浪費糧食太可恥；快餐盒飯帶進校，吃完亂丟真糟糕；奇裝異服戴首飾，既沒面子又違紀；手機帶到學(xué)校來，招搖過市形象壞；打架斗毆品德壞，回家思過把錯改……

沒想到這首“打油詩”發(fā)布后，效果極佳。這不，剛有學(xué)生不小心丟下紙屑，旁邊幾位同學(xué)馬上大聲念著：“亂丟亂扔學(xué)生多，前面打掃后面丟。”只見那位學(xué)生紅著臉，趕緊撿起了紙屑。

2.用數(shù)字加強概括

該做什么，不該做什么，要讓學(xué)生心中有數(shù)。如我用數(shù)字概括的“四三二”習(xí)慣養(yǎng)成，倍受學(xué)生喜歡?！八娜奔锤鎰e“四小”：上課不講小話、不做小動作、不開小差、為人不小心眼；實現(xiàn)“三自”：自省、自立、自強；做到“二緊”：學(xué)習(xí)抓緊、行為管緊。

3.用比喻加深印象

針對學(xué)生中存在的問題，我巧用比喻，使之形象具體、風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生心理上更易于接受，行動上更樂于改正。如一堂《舊傷未好，又添新病》的主題班會課。

我用成天講不停、嘰嘰喳喳的“長舌婦”；我用大錯不犯、小錯不斷的“老油條”；我用言語粗俗、舉止粗魯?shù)摹耙靶U人”等來描繪學(xué)生身上的“舊傷”；我用左耳朵進、右耳朵出；我用不顧場合、大呼小叫、吵鬧不停、學(xué)了“蛤蟆叫”；我用不學(xué)無術(shù)、不想學(xué)習(xí)、得過且過，變了“豬八戒”等來比喻學(xué)生身上的“新病”。

班會課結(jié)束后，有位學(xué)生在日記中這樣寫道：“一堂課下來，我們笑聲不斷，我們笑得滿臉通紅。其實，與其說是笑得滿臉通紅，還不如說是老師用生動的比喻、幽默的語言將我們‘嘲諷’得無地自容！”

4.用排比加大力度

如我針對日常行為編的“更字歌”，就在排比的運用中突出了具體要求：衛(wèi)生標準更高，上課守紀更嚴，公共場所更靜，集合速度更快，作業(yè)完成更優(yōu)，文明行動更多。

總而言之，多年的班主任經(jīng)歷，讓我深刻體會到，班主任要把自己變成一位語言藝術(shù)家，即使是一句最普通的話，我們也要用藝術(shù)的方式去表達，使其變成一件有價值的作品，而這恰恰離不開“師”者仁心！

（作者單位：岳陽經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)通海路中學(xué)）