移動學(xué)習(xí)在經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

封 敏，彭 進(jìn)，唐云峰，趙向超，梁 莎，張英俊

移動學(xué)習(xí)在經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

封 敏1，彭 進(jìn)1，唐云峰1，趙向超1，梁 莎1，張英俊2*

（1.湖南醫(yī)藥學(xué)院康復(fù)醫(yī)學(xué)與保健學(xué)院，湖南 懷化 418000；2.湖南醫(yī)藥學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，湖南 懷化 418000）

經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)是針灸推拿專業(yè)的專業(yè)課，學(xué)習(xí)難度大，傳統(tǒng)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)效果不佳。移動學(xué)習(xí)不受時間、地點(diǎn)限制，有助于構(gòu)建“以學(xué)生為中心”教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)灌輸式教學(xué)向互動式教學(xué)轉(zhuǎn)變，是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，有利于提高教學(xué)效率、提升人才培養(yǎng)效果。

移動學(xué)習(xí)；經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)；針灸推拿

經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)是針灸推拿專業(yè)的專業(yè)課，內(nèi)容抽象、文字古奧，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度大。傳統(tǒng)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課堂教學(xué)方式單一、時間有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，給醫(yī)學(xué)教育帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇，為移動學(xué)習(xí)提供了可能。移動學(xué)習(xí)是目前教育研究的熱點(diǎn)[1]，為經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)改革提供了契機(jī)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下移動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育趨勢

傳統(tǒng)教學(xué)被詬病最多的地方是學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)缺乏主動性。從教和學(xué)的角度看，讓學(xué)生“反客為主”的教學(xué)過程更能激發(fā)其求知欲和潛能[2]，互聯(lián)網(wǎng)為“反客為主”式教育提供了可能。為響應(yīng)國家號召，深入踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，2015年，教育部提出教育信息化工作要點(diǎn)，要求促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。移動互聯(lián)網(wǎng)除具有互聯(lián)網(wǎng)分享、開放、互動的特點(diǎn)外，還具備隨時、隨地、隨身使用的優(yōu)勢，目前在校大學(xué)生智能手機(jī)使用率在99%以上，這些都為移動學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

移動學(xué)習(xí)是學(xué)生在智能移動設(shè)備幫助下，不限時間、地點(diǎn)開展學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)平臺能夠有效呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生互動。將移動學(xué)習(xí)引入大學(xué)課堂，教學(xué)效果較好。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活，主動性和興趣更高，學(xué)習(xí)不受時間、地點(diǎn)限制，授課方式多樣，可與翻轉(zhuǎn)課堂、微課、操作視頻相結(jié)合，手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，多樣化的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。另一方面，對于教師來說，移動學(xué)習(xí)增強(qiáng)了師生互動，教師能及時得到學(xué)習(xí)反饋，課程評價(jià)也更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤、對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價(jià)。教師可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生參與積極性，期末還可以得到學(xué)生學(xué)習(xí)評估報(bào)告。

移動學(xué)習(xí)平臺在西方國家已較為成熟[3，4]，我國也進(jìn)行了有益嘗試，取得了不錯的效果。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了“云班課”，在校內(nèi)開通免費(fèi)Wifi，允許學(xué)生課上使用手機(jī)簽到、聽課、答題。依托移動學(xué)習(xí)平臺將翻轉(zhuǎn)課堂引入會計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)能夠提高課堂效率，促進(jìn)師生互動[5]。將基于移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了分析、解決問題能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[6]。實(shí)踐證明，移動學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、提高教學(xué)效率、提升教師工作滿意度等方面具有促進(jìn)作用。

2 移動學(xué)習(xí)是對經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充

醫(yī)學(xué)關(guān)乎生命，具有極強(qiáng)的專業(yè)性。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力。經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容多，記憶量大，需要學(xué)生課下反復(fù)理解和復(fù)習(xí)鞏固。移動學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生隨時學(xué)習(xí)提供了可能，成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充[7]。

將經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)內(nèi)容制作成云課程，將教學(xué)資料同步上傳至云平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和離線學(xué)習(xí)，構(gòu)建課堂之外的學(xué)習(xí)場所。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在線指導(dǎo)、布置作業(yè)、安排考核、實(shí)時答疑，不僅能增強(qiáng)師生交流，還能讓學(xué)生的手機(jī)變成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。移動學(xué)習(xí)平臺成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后知識鞏固的手段，有助于提高其腧穴定位能力。同時，教師借助云平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂，使教學(xué)多樣化，雖然在課堂上使用了手機(jī)，但可以集中學(xué)生注意力，促進(jìn)課堂互動，活躍課堂氣氛，最終達(dá)到教學(xué)目的。這些改變都將促進(jìn)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)和針灸推拿人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，單純的移動學(xué)習(xí)并不能完全取代傳統(tǒng)課堂講授。將移動學(xué)習(xí)作為輔助教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，能夠起到揚(yáng)長避短的作用[8]。移動學(xué)習(xí)優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才，而且有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，同時也是響應(yīng)國家號召、踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的體現(xiàn)。

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[7]喬銳，陳云虹，程紅陽.探討移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].科技視界，2014（6）：157-158.

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（*通訊作者：張英?。?/p>

G424.1

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1671-1246（2017）05-0056-02

注：本文系湖南醫(yī)藥學(xué)院教改課題（2016JG06）