增強(qiáng)藝術(shù)院校大學(xué)生思政課獲得感的措施與方法

劉 寧

(吉林藝術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)春 130021)

增強(qiáng)藝術(shù)院校大學(xué)生思政課獲得感的措施與方法

劉 寧

(吉林藝術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)春 130021)

增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課(思政課)的獲得感是提升高校思想政治教育的客觀需求，藝術(shù)院校大學(xué)生是我國(guó)當(dāng)代高校中的特殊群體，只有充分結(jié)合藝術(shù)院校大學(xué)生的自身特點(diǎn)，不斷提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)院校思政課從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使思政課成為藝術(shù)院校大學(xué)生們“學(xué)有所用、受益終身”的課程。

思想政治理論課；藝術(shù)院校；大學(xué)生；獲得感

本文系吉林省教育廳“十三五”科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下的高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)”的研究成果(吉教科文2016第641號(hào))；本文系吉林藝術(shù)學(xué)院2017年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“信息技術(shù)環(huán)境下藝術(shù)院校思政課合作教學(xué)模式研究”的研究成果

1 樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

1.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教育教學(xué)中逐步確立學(xué)生的主體地位，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。藝術(shù)院校的思政課教學(xué)不能就理論談理論，要在充分認(rèn)知和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的形勢(shì)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思想狀況、感興趣的話題、急需解決的需求和期待等因素，使學(xué)生們獲得健康成長(zhǎng)所需的“營(yíng)養(yǎng)”，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)由“統(tǒng)一模式”向“各具特色”轉(zhuǎn)變，有效提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.2 建立良好和諧的師生關(guān)系

要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)參與中得到教育，在互動(dòng)交流中獲得提升，在積極思考中感悟真理，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己思想觀點(diǎn)和獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生們真切的感受到思政課的針對(duì)性和預(yù)見性，這也是增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感的重要環(huán)節(jié)。

2 創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法與資源

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的不斷發(fā)展，藝術(shù)院校思政課的教學(xué)資源與教學(xué)方法也在不斷出新，呈現(xiàn)出一派活潑生動(dòng)的新局面。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，藝術(shù)院校思政課的教學(xué)方法比較成熟和穩(wěn)定，如案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情境式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，在此基礎(chǔ)上還先后涌現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等一系列新教學(xué)模式。只有不斷探索寓教于樂，潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)方法與模式，才能增強(qiáng)藝術(shù)院校思政課的吸引力，使學(xué)生由被動(dòng)的聽課與接受向主動(dòng)的探尋與理解轉(zhuǎn)變。

2.2 利用教育資源，改善教學(xué)效果

藝術(shù)院校很多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，無(wú)論從藝術(shù)形式還是深刻內(nèi)涵上都蘊(yùn)含著愛國(guó)主義、社會(huì)主義和改革開放的時(shí)代精神，都以其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，激發(fā)同學(xué)們強(qiáng)烈的歷史使命感和濃厚的愛國(guó)情懷，為藝術(shù)院校思政課的教育教學(xué)提供了獨(dú)具特色的革命傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代化建設(shè)教育的豐富教學(xué)資源。思政課授課過程中恰當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)藝術(shù)作品作為教學(xué)基本素材，能使學(xué)生與專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、時(shí)政熱點(diǎn)、專題講座等其他多種課程資源，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。

3 突出思政課教師的主導(dǎo)作用

增強(qiáng)藝術(shù)院校思政課的獲得感，在突出以學(xué)生為主體的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)任課教師的言傳身教，強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)心理等因素，正確引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命。

3.1 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在藝術(shù)院校思政課教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從以下幾方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解：一是思政課教師應(yīng)成為教學(xué)過程的組織者和參與者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞教師設(shè)定好的主題和目標(biāo)進(jìn)行，以收到良好的教學(xué)效果；二是思政課教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟發(fā)者，通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自覺探索知識(shí)的廣度和深度；三是思政課教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)動(dòng)力提供指導(dǎo)；四是思政課教師應(yīng)做好知識(shí)的傳播者，系統(tǒng)深入的講授相關(guān)理論知識(shí)，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

3.2 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

藝術(shù)院校思政課與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才密切相關(guān)，如果思政課缺乏生動(dòng)性、趣味性，很難獲得學(xué)生們的喜愛，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的作用與價(jià)值也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的獲得感也無(wú)法生成。所以，要努力提升藝術(shù)院校思政課的魅力，充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)：一要樹立“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的理念，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際的需求設(shè)計(jì)安排課程內(nèi)容，讓學(xué)生們感受藝術(shù)院校思政課的魅力；二要樹立“以情感人、以情動(dòng)人、以情育人”的理念，使藝術(shù)院校思政課圍繞學(xué)生們的困惑和需求，為其答疑解惑，展現(xiàn)思政課的感染力和親和力；三要樹立綜合評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)一考定終身的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)更加注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和實(shí)際行為，關(guān)注學(xué)生思想道德狀況的改變和進(jìn)步，把知識(shí)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨樵u(píng)價(jià)，把藝術(shù)院校思政課教學(xué)改革的重點(diǎn)放到學(xué)生是否能產(chǎn)生獲得感上來(lái)。

4 組織多種形式的課內(nèi)外活動(dòng)

學(xué)生是最重要的課程資源。藝術(shù)院校的學(xué)生同其他普通高校學(xué)生相比，表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈，在表演、朗誦、演講、繪畫等方面有著突出的才華，為藝術(shù)院校思政課組織多種形式的課內(nèi)外活動(dòng)提供了條件和基礎(chǔ)。

4.1 組織高效的課堂討論

針對(duì)某一問題組織課堂討論，既是學(xué)生自我展示與自我體驗(yàn)的平臺(tái)，也是當(dāng)前高校思政課常用的授課方式之一。針對(duì)具體歷史事件、法律常識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)、歷史人物等都可以組織課堂討論，一方面讓學(xué)生們的思想充分交流，碰撞出火花，通過課堂討論讓學(xué)生的價(jià)值觀得以體現(xiàn)，有利于思政課教師有針對(duì)性的教育教學(xué)。任課教師在討論過程中，可以扮演多重角色，可以是組織者、參與者、引導(dǎo)者，也可以是調(diào)節(jié)者，討論之前組織學(xué)生充分準(zhǔn)備討論內(nèi)容，討論過程中引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題，討論之后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們通過思政課的討論既學(xué)到了相關(guān)政治理論，也鍛煉了自己的專業(yè)技能。

4.2 開展豐富多彩的情感價(jià)值觀教育

針對(duì)情感價(jià)值觀方面的教育，可以通過開展多種校內(nèi)外活動(dòng)的形式，進(jìn)行行之有效的基礎(chǔ)性的教育。在校內(nèi)，學(xué)校管理者可以通過改善校園文化環(huán)境、強(qiáng)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等途徑，為廣大學(xué)生營(yíng)造健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境。思政課教師要充分把握契機(jī)，幫助同學(xué)們形成積極向上的情感體驗(yàn)和情感品質(zhì)，通過為其情感發(fā)展提供科學(xué)的引導(dǎo)方式，達(dá)到情感價(jià)值觀教育的目的。在校外，組織同學(xué)們參加與教學(xué)主題相切合的活動(dòng)來(lái)深化情感價(jià)值觀教育，如舉辦書畫比賽、體育比賽、詩(shī)歌朗誦、音樂影視欣賞等，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，一方面達(dá)到了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感價(jià)值觀教育的目的，也使藝術(shù)院校的思政課更有活力。

5 結(jié)語(yǔ)

提高藝術(shù)院校思政課教育教學(xué)質(zhì)量是增強(qiáng)藝術(shù)院校大學(xué)生思政課獲得感的關(guān)鍵，也是當(dāng)前思政課教學(xué)改革面臨的重大課題。深入探究提升藝術(shù)院校大學(xué)生思政課獲得感有效的路徑和方法，使藝術(shù)院校的思政課依托自身豐富的藝術(shù)資源，把藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)和思想政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)有效統(tǒng)一起來(lái)，以創(chuàng)新精神推動(dòng)思政課建設(shè)，不斷提高藝術(shù)院校思政課的教育教學(xué)水平，切實(shí)增強(qiáng)藝術(shù)院校大學(xué)生思政課的獲得感。

[1] 張學(xué)亮. 論大學(xué)生思想政治理論課獲得感的邏輯生成[J]. 思想理論教育，2017,(07)：12-14.

[2] 藍(lán)佛勝. 獲得感：增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課的四維重要性[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(07)：147-148.

Measuresandmethodsofstrengtheningtheacquisitionsenseofstudentsinartcolleges

LIU Ning

(Jilin Art Institute, Changchun 130021, China)

It is an objective requirement to enhance the ideological and political education of college students in ideological and political theory course. The college students of art colleges and universities are special groups in contemporary colleges and universities in China. Only by combining the characteristics of college students and constantly improving the effectiveness of ideological and political teaching can achieve the change from “make me learn” to “I want to learn”, so that ideological and political education can become the “benefit from life” course.

Ideological and political theory course; Art college; College students; Acquisition

G641

B

1674-8646(2017)19-0110-02

2017-08-15

劉寧(1978-)，男，博士，副教授。