應用技術(shù)型院校計算機導論課程教學改革研究

付燕寧

(長春財經(jīng)學院信息工程學院，長春 130122)

應用技術(shù)型院校計算機導論課程教學改革研究

付燕寧

(長春財經(jīng)學院信息工程學院，長春 130122)

隨著社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟的發(fā)展，我國對人才的需求越來越大，尤其是技術(shù)型人才的需求量較大。計算機導論課程作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的基礎課程，受到社會的廣泛重視。但是，我國應用技術(shù)型院校的計算機導論課程還存在許多問題，這在一定程度上制約著計算機人才的發(fā)展，也不能滿足社會的需求。因此，對應用技術(shù)型院校的計算機導論課程教學進行改革十分必要。從應用技術(shù)型院校計算機導論課程教學改革的必要性入手，分析應用技術(shù)型院校計算機導論課程教學中存在的不足，進一步探究計算機基礎課程實踐教學改革的途徑。

技術(shù)型人才；計算機導論課程；改革途徑

1 對計算機導論基礎課程實踐教學研究的重要性

我國計算機技術(shù)高速發(fā)展，社會對計算機領(lǐng)域的專業(yè)性人才要求越來越高，應用型學院是培養(yǎng)計算機人才的主陣地，肩負著培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任。很多院校開始進行計算機導論課程改革方面的探索，針對課程體系、教學內(nèi)容和師資力量方面進行改革。改革不僅能滿足社會對計算機人才的需求，還能提升學生的學習主動性和積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力，增強學生的專業(yè)知識技能，有利于學生的個人發(fā)展。但應用型院校計算機導論課程改革任重道遠，不是一蹴而就的，需要各方面的準備和協(xié)調(diào)配合，需要共同努力尋找課程教學方面的不足，提升教學質(zhì)量和學習效果。要實現(xiàn)我國計算機教育事業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)計算機應用型人才，推動學生個人的發(fā)展，為他們實現(xiàn)就業(yè)提供保障。因此，應用技術(shù)型院校的計算機導論課程改革勢在必行。

2 應用技術(shù)型本科院校計算機導論課程實踐教學存在的問題

當前，應用型技術(shù)院校的計算機導論課程教學體系還存在很多問題，制約著計算機導論課程和學生的發(fā)展。

2.1 課本理論與社會工作需要脫節(jié)

應用型技術(shù)院校重視教學內(nèi)容的技術(shù)性理論發(fā)展，但是理論教學不能滿足社會工作的需求。課本理論與社會工作需要脫節(jié)表現(xiàn)為兩點：第一，不少院校的計算機導論教材內(nèi)容中涉及的計算機理論知識過于抽象，這不僅導致學生實際操作能力差，還會影響學生實踐能力的發(fā)展。第二，許多院校的課本教材缺乏針對性，基本趨同，這就導致學生在步入社會后缺乏專業(yè)性，影響其在計算機領(lǐng)域的發(fā)展。當今社會迅速發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展對人才的要求也越來越高，學校的教學缺乏針對性，就會影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.2 教學方法過于刻板

許多院校的計算機導論課程還延續(xù)傳統(tǒng)課堂模式，教材內(nèi)容多，但給教師的課時有限，這就要求教師在短時間內(nèi)必須完成必要的內(nèi)容知識傳授。在課堂中，教師將大部分的時間專注于講解教材內(nèi)容，與學生缺乏必要的互動，使課堂氛圍過于枯燥乏味，學生也難以提起學習興趣，導致學生缺乏學習的主動性和積極性，課堂效率降低。

2.3 計算機的應用水平參差不齊

應用技術(shù)型院校的學生來自全國各地，他們對計算機的掌握程度各不相同，有些學生接觸不多。而應用型技術(shù)院校用統(tǒng)一的教材和課程目標來要求所有學生，對于熟悉計算機的學生來說比較容易，而不熟悉計算機的學生就會感到吃力。教材和課程缺乏針對性，不能具體問題具體分析，這就導致部分學生缺乏計算機學習興趣，甚至出現(xiàn)排斥學習的現(xiàn)象。

3 計算機基礎課程實踐教學途徑

為滿足社會對計算機應用型人才的需求，推動學生的個人發(fā)展，應用技術(shù)型院校對計算機課程體系、教材內(nèi)容和師資隊伍進行了優(yōu)化，使教材內(nèi)容更具針對性，課程體系更能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，教師的素質(zhì)和專業(yè)技能也在全面提升。

3.1 重置專業(yè)化課程體系

計算機教學是為了提升學生的實際操作，應重新改變課程體系，使之滿足社會對計算機專業(yè)學生的要求。計算機導論課程體系的改革要從基礎做起，如：加強對學生基礎技能的訓練，課程體系應著眼于計算機基礎理論和基礎方法的設置，使學生全面扎實掌握基本功，只有根基穩(wěn)，才能學習和掌握更高層次的技術(shù)。

3.2 選取合理的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的選擇與計算機教學密切相關(guān)，要注意以下幾方面：第一，擴展具體技術(shù)性的教學內(nèi)容，如網(wǎng)絡操作具體方法、解決常見問題的方式等。第二，教材內(nèi)容最好有針對性，不要一概而論，根據(jù)不同的專業(yè)，分類教學，增加教材的專業(yè)性和可操作性。第三，增加教材的趣味性，使學生更易于接受教材，增強學生的學習主動性和積極性。

3.3 探索改進教學方法

教學方法對計算機人才的培養(yǎng)非常重要，因此，教學方法改革是計算機導論課程體系改革的重點內(nèi)容。教學方法的改革包括幾方面內(nèi)容：第一，營造良好的學習氛圍，讓學生在好的氛圍里學習專業(yè)知識，提升課堂教學效率和學生主動學習的意識。第二，增加計算機導論課程的實際操作內(nèi)容，讓學生在動手操作過程中更好地掌握專業(yè)知識技能，達到事半功倍的效果。第三，因材施教，關(guān)注學生的不同情況，采取有針對性的教學方式，根據(jù)學生的需求和個人情況調(diào)整課程進度和內(nèi)容。

3.4 建立教學評價體系，強化教學設計

教學評價體系在教學中十分重要，是教師發(fā)現(xiàn)教學問題和自身不足的重要環(huán)節(jié)。合理的教學評價體系是將教學環(huán)節(jié)的每個步驟都細分，并設置評析環(huán)節(jié)，分別記錄學生在不同階段對知識的掌握程度，同時進行必要的考核，了解學生對哪部分知識掌握得比較扎實，再進行必要的鞏固，對哪部分知識掌握得比較薄弱，重點彌補相關(guān)知識內(nèi)容。教學評價有利于教師和學生查漏補缺，也有利于教師和學生進行自我反思，彌補教學中的不足，為下一階段努力。

3.5 提升師資力量，建立高水平的師資隊伍

學校應定期組織教師培訓，對其進行專業(yè)技術(shù)能力考核，組織聽課和教學評價。同時讓優(yōu)秀教師進行講演，增加教師間的交流，分享經(jīng)驗。教師也應定期總結(jié)和反思自己在教學方面的不足，進行知識補充。

4 結(jié)語

應用型院校計算機導論課程教學改革任重道遠，不僅需要國家政策對教育的重視和支持，還需要各方共同努力。學校應響應國家要求，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，尋找改革方法，通過重新設立課程教學目標和課程體系，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，優(yōu)化課程，使學生能主動高效地學習。從學校和教師著眼，加強管理，提升教師自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)。應用技術(shù)型院校應從各個方面對計算機導論課程進行改革，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才，為推動我國產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供動力。

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Researchonteachingreformofintroductioncourseofcomputerinappliedtechnology-basedcolleges

FU Yan-ning

(School of Information Engineering, Changchun University of Finance and Economics, Changchun 130122, China)

With the development of social productive forces and economy, the demand for talents is increasing in China, especially the demand of technical talents. Introduction of computer courses as a basic course of training of technical talents has attached community’s attention. However, there are still many problems in the introduction course of computer science in applied technology colleges in China, which restricts the development of computer talents to a certain extent and can not meet the needs of society. Therefore, it is necessary to reform the teaching of computer introduction courses in applied technology-based colleges. This paper analyzes the shortcomings of teaching reform of computer introduction courses in applied technology-based colleges, and further explores the ways to reform the practical teaching of computer basic courses.

Technical talents; Computer introduction course; Reform approach

TP3-4

A

1674-8646(2017)19-0094-02

2017-07-28

本文系吉林省高等教育學會高教科研課題 “應用技術(shù)型院校計算機導論課程教學改革研究”研究成果之一(JGJX2015D313)

付燕寧(1965-)，男，副教授，博士。