傳媒類專業(yè)模塊式課程體系建設(shè)方法研究

周 蜜

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院 新聞與傳播學院，長沙 410100)

傳媒類專業(yè)模塊式課程體系建設(shè)方法研究

周 蜜

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院 新聞與傳播學院，長沙 410100)

模塊化教學理論注重教學的實用性和能力化，在該理論的影響下出現(xiàn)了兩種典型的教學模式：一種是流行于北美的CBE模式。一種是由國際勞工組織開創(chuàng)的MES模式。我國高等教育在吸收國外先進教學理念的同時，深入分析了本國高等教學的實際，總結(jié)出一套“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式。以高等教育傳媒類專業(yè)為例，探討了模塊式課程體系建設(shè)的方法。

傳媒專業(yè)；模塊式；課程體系

1 模塊化課程體系設(shè)計

1.1 模塊化理論

模塊化理論在我國的發(fā)展時間較短，關(guān)于模塊化的理論并不成熟。有學者認為模塊化是相互獨立的內(nèi)容，通過尋找它們之間的相關(guān)性進行整合。模塊化課程是一個復雜的系統(tǒng)，圍繞一個能力和素質(zhì)專題，將教學內(nèi)容分解為不同的能力模塊，然后依照一定的規(guī)則進行排列，這樣既能保證各個模塊的獨立性，同時也可以確保模塊的整合連貫性。傳統(tǒng)的課程設(shè)置以知識點為中心，而模塊化課程體系強調(diào)能力與素質(zhì)。模塊化課程是圍繞一個能力目標設(shè)置多個學習單元，所謂的學習單元是根據(jù)模塊知能體系的每一個具體目標與內(nèi)容劃分的小模塊。模塊化備受當今高校的關(guān)注，它最早應用于信息技術(shù)領(lǐng)域，該理論的應用使信息技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)周期得到大大縮減，由于其靈活高效的特點被廣泛應用于各行各業(yè)。在美國等國家，有關(guān)學者將模塊化理論與課程設(shè)計相結(jié)合，開發(fā)出了模塊化課程體系，并大大提高了教學效率，使學生的綜合素質(zhì)獲得顯著提升。因此，我國高等教育院校，應積極吸收先進的模塊化理念，并緊密結(jié)合我國高校的實際教學現(xiàn)狀，做好高等教學課程體系建設(shè)的轉(zhuǎn)型，建設(shè)一套科學嚴密的模塊化課程體系。

1.2 模塊化課程體系設(shè)計

模塊化課程體系注重能力本位，能力與素質(zhì)是該課程理論的構(gòu)建基礎(chǔ)。在模塊化課程體系建設(shè)中，主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為目標。在人才培養(yǎng)方案的指導思想、培養(yǎng)內(nèi)容、教學方法等各個環(huán)節(jié)始終貫穿能力培養(yǎng)的思想，體現(xiàn)出了能力導向、就業(yè)導向的培養(yǎng)方向。具體來講，在模塊化課程體系設(shè)置中，關(guān)注的是培養(yǎng)學生將來走向工作崗位需要的能力，包括認知能力、活動能力等方面。模塊化課程體系建設(shè)時，會對社會職業(yè)的崗位能力要求做詳細的調(diào)研，并根據(jù)職業(yè)或行業(yè)所需的技術(shù)及能力開發(fā)設(shè)計企業(yè)課程。模塊化課程理論特別注重理論與實踐的密切結(jié)合，強化學生的實踐能力，鼓勵學生運用知識解決實際問題。因此在課程內(nèi)容的設(shè)置中，也特別突出實踐活動。同時模塊化的課程內(nèi)容注重模塊之間的獨立與整合，每個模塊對應的是獨立的知識點，而在模塊排列時還會尋找這些知識點之間的關(guān)聯(lián)性，保證個個模塊之間的融合，將分散的、獨立的知識模塊，綜合起來，形成系統(tǒng)化的模塊化課程體系?？傊K化課程體系，適用于應用型人才的培養(yǎng)，符合我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的要求。

2 傳媒類專業(yè)模塊式課程體系的構(gòu)建途徑

模塊化課程體系以培養(yǎng)傳媒專業(yè)學生的能力為核心，結(jié)合傳媒專業(yè)教學的需要，把傳媒專業(yè)有關(guān)的知識、能力與素質(zhì)融合起來，并根據(jù)模塊的大小和地位，把傳媒專業(yè)課程分為三個模塊，分別是宏觀、中觀和微觀模塊。

2.1 整體謀劃宏觀模塊

對于傳媒類專業(yè)來說，宏觀模塊就是對整個模塊體系的架構(gòu)。宏觀模塊涵蓋基本素養(yǎng)模塊、一般能力模塊、專業(yè)能力模塊、個性拓展等幾部分內(nèi)容。宏觀模塊是對模塊化課程體系建設(shè)的總體指導。宏觀模塊中對學生的人生觀、價值觀、世界觀等做出了具體的要求，并且明確指出作為一個大學生所具備的個性品質(zhì)及心理素質(zhì)。同時對大學生與人溝通、交往等方面的能力也有明確的培養(yǎng)標準。在專業(yè)能力模塊中對傳媒類專業(yè)學生的未來職業(yè)能力做了具體的規(guī)劃，該部分內(nèi)容是宏觀模塊中的核心。這個模塊特別注重挖掘?qū)W生的興趣、愛好及特長，并對該專業(yè)的崗位需求做了詳細分析，并針對專業(yè)需求設(shè)計了相應的實踐課程，全方位提升學生的專業(yè)素質(zhì)。該模塊的設(shè)置，學生可以對傳媒類專業(yè)擁有更加深刻的認識，并對畢業(yè)后的職業(yè)做出初步規(guī)劃。本模塊的教學，為學生日后的學習奠定了基礎(chǔ)，給學生指明了學習方向。

2.2 統(tǒng)籌構(gòu)建中觀模塊

中觀模塊作為宏觀模塊與微觀模塊的銜接，發(fā)揮著舉足輕重的作用。中觀模塊相比于宏觀模塊更為具體，更為詳盡。中觀模塊的課程內(nèi)容主要是分析傳媒類專業(yè)對學生能力的要求。在該模塊中組織相關(guān)人員參與社會調(diào)研，調(diào)研對象主要是傳媒行業(yè)的有關(guān)企業(yè)及行業(yè)。通過調(diào)研更加深入了解社會對傳媒類專業(yè)人才的能力要求。在調(diào)研時，首先要明確適合傳媒類專業(yè)學生就業(yè)的崗位，明確該崗位需要的知識、能力及素質(zhì)。針對這些方面，調(diào)研人員應做好詳盡的記錄以備日后的整理分析。收集好調(diào)研信息后，要對信息進行細化研究，并按照崗位要求的關(guān)聯(lián)性進行優(yōu)化分解并分類。其次，將這些能力要求與我們的理論知識相對應，明確教學的知識點，把這些崗位需求的能力與知識點構(gòu)造成不同的模塊，按照“循序漸進、由淺入深、相互獨立、相互融合”的分類原則將這些模塊進行分類排列。以傳媒類專業(yè)為例，通過系列的調(diào)研，掌握現(xiàn)代傳媒行業(yè)對人才的具體要求，并在調(diào)研過程中歸納總結(jié)該行業(yè)所需的核心能力。根據(jù)調(diào)研整理的信息，對傳媒類專業(yè)技術(shù)類課程進行重構(gòu)整合，形成基礎(chǔ)能力、高等技術(shù)類課程組合，構(gòu)建文字寫作能力模塊，電影、電視、圖片攝影攝像能力模塊，電影、電視動畫策劃創(chuàng)作模塊。這幾個模塊的設(shè)置與崗位要求緊密結(jié)合，學生學習更具有針對性，有助于提高學生的就業(yè)能力。

2.3 精心設(shè)計微觀模塊

微觀模塊是整個模塊課程體系的基石，劃分的基礎(chǔ)是以中觀模塊為綱。在微觀模塊中，一個能力要素對應一個微觀模塊。微觀模塊是對中觀模塊中調(diào)研信息的進一步整合，將中觀模塊中的能力要素分解細化形成一個個“微觀模塊”。以廣播電視編導專業(yè)為例，調(diào)研過程中該專業(yè)的崗位設(shè)置要求從業(yè)人員具備廣播電視等方面的基本理論、基本知識、節(jié)目編導、策劃等素質(zhì)，以及管理廣播、電視節(jié)目等能力。在中觀模塊設(shè)計中設(shè)計了廣播電視基本理論能力模塊，節(jié)目編導、策劃能力模塊，管理廣播、電視能力模塊。廣播電視基本理論能力模塊包含廣播電視概論和廣播電視新聞采訪與寫作、電視攝影、現(xiàn)代傳播學、廣播電視編輯與制作等基本能力。這些基本能力可以分解出廣播電視概論Ⅰ、廣播電視概論Ⅱ、新聞采訪與寫作能力Ⅰ、電視攝影Ⅰ等要素，對這些能力要素進行對應就形成了相應的微觀模塊。在構(gòu)建微觀模塊時，模塊大小要適中，避免模塊過大或過小，使每個微觀模塊之間銜接緊密，既相互獨立，又相互融合。在微觀模塊設(shè)計時，可以參考國外的設(shè)置模式，保障模塊的連貫性。

3 結(jié)語

傳媒類專業(yè)模塊式課程體系建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要課程理論專家學者深入研究課程內(nèi)容，以能力培養(yǎng)為目標，按照傳媒專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性對其進行重構(gòu)與整合。在模塊化的課程體系指導下，學生更為積極、主動參與到學習中，學生的知識水平和實際應用能力可以得到很好的提升。

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Theconstructionofmodularcoursesystemformediamajors

ZHOU Mi

(College of Journalism and Communication, Hunan Mass Media Vocational and Technical College, Changsha 410100, China)

Modular teaching theory focuses on the practicality and ability of teaching. Under the influence of this theory, there are two typical teaching modes: one is the CBE model popular in North America. Another is the MES model created by the International Labor Organization. China’s higher education has made in-depth analysis of the reality of its higher teaching, summed up a “wide base, live module” education model. Taking the specialty of higher education media as an example, this paper discusses the construction of modular curriculum system.

Media professional; Modular; Curriculum system

G712.3

A

1674-8646(2017)19-0088-02

2017-08-14

課題主管單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院，課題編號：15080383-2，課題名稱：新聞出版與廣播影視專業(yè)群“遞進式”模塊化課程體系研究

周蜜(1981-)，女，碩士研究生，講師。