獨立學院財務(wù)管理教學改進的幾點思考

王嗣琦

(南京航空航天大學金城學院，南京 210000)

獨立學院財務(wù)管理教學改進的幾點思考

王嗣琦

(南京航空航天大學金城學院，南京 210000)

從財務(wù)管理的教學內(nèi)容、教學方法和考核方式入手，結(jié)合獨立學院學生培養(yǎng)目標剖析獨立學院財務(wù)管理教學的不足，提出獨立學院財務(wù)管理教學應(yīng)結(jié)合學生就業(yè)的實際需求有側(cè)重地調(diào)整教學內(nèi)容，采用新穎的教學手段和豐富的實踐教學內(nèi)容，配以多元化考核，以保證財務(wù)管理教學目標的順利實現(xiàn)。

財務(wù)管理；教學；獨立學院

財務(wù)管理(也稱公司財務(wù)或公司理財)是普通本科院校經(jīng)管類專業(yè)的必修課，也是集會計學、金融學、管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學為一身的專業(yè)性較高、難度相對較大的一門課程。自財務(wù)管理學科體系被引入我國以來，各高校根據(jù)自身的實際情況開設(shè)了不同課時、不同深度的財務(wù)管理理論課程，相繼開設(shè)了案例教學、模擬實訓、實地考察等實踐性課程。財務(wù)管理教學研究大多圍繞著課程框架體系、教學內(nèi)容、教學方法等三個方面進行。

我國高校數(shù)量眾多，從重點公辦到普通民辦、從學術(shù)型導(dǎo)向到應(yīng)用型就業(yè)導(dǎo)向、從生源質(zhì)量到師資力量等都大有不同。顯然，財務(wù)管理教學改進也應(yīng)有針對性地進行。因此，劉悅(2014)，楊艷紅(2015)，顧艷、楊英(2017)等人在研究應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理教學改革以及財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時，強調(diào)財務(wù)管理教學的培養(yǎng)目標在于“學以致用”，應(yīng)從社會對財務(wù)管理人才素養(yǎng)的需求入手，加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。

獨立學院作為利用非國家財政性經(jīng)費開辦的實施本科及以上學歷教育的普通高校，從其學生培養(yǎng)目標上看，獨立學院大多傾向于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。然而，獨立學院的生源質(zhì)量、師資力量以及學校對教學和科研的經(jīng)費投入等與公辦本科院校相比整體較弱。不僅如此，很多獨立學院雖然開設(shè)財務(wù)管理課程卻并不一定開辦財務(wù)管理專業(yè)?？傊斍按蟛糠謱W者對財務(wù)管理教學的研究思路和建議并不能完全適用于獨立學院。因此，本文主要對獨立學院財務(wù)管理教學的改進進行探討。

1 獨立學院財務(wù)管理教學存在的問題

1.1 教學內(nèi)容的針對性不強

21世紀以來，本科階段財務(wù)管理理論教學的內(nèi)容大多是按照市場上現(xiàn)有的財務(wù)管理教材中所包含的內(nèi)容來制定的，絕大多數(shù)教材的內(nèi)容無外乎是以資本市場為背景，將企業(yè)投資決策、融資決策、股利決策和營運資本管理四個模塊作為主線，結(jié)合時間價值理論、風險收益模型、資本結(jié)構(gòu)理論、資產(chǎn)定價模型、股利支付理論以及財務(wù)報表分析等作為財務(wù)管理的主要知識架構(gòu)。然而，以資本市場為背景的理論學習以及建立在各種嚴苛假設(shè)上的數(shù)學模型，并不能夠很好地應(yīng)用在企業(yè)實際的財務(wù)管理工作中，學生所“學”與企業(yè)所“用”相脫節(jié)。另外，獨立學院財務(wù)管理教師在課堂上會花費很多時間去講授模型公式的原理和推導(dǎo)，然后指導(dǎo)學生進行相應(yīng)的筆算練習。然而，這些計算問題在工作中早已被計算機所取代。同時，教師也會因授課大綱不完善或課時不足等因素，忽視教授學生如何用Excel等財務(wù)軟件來進行數(shù)據(jù)處理。因此，不僅學生會抱怨“學習無用”，用人單位也會因?qū)W生的實踐動手能力差而感到頭疼。

1.2 教學方式單一，實踐課程流于形式

教師在課堂上大多以傳統(tǒng)的講授為主，師生之間互動較少，學生的學習積極性不高。大多數(shù)學生學習的目的僅為了應(yīng)付考試、獲取學分，很少有學生真正因為財務(wù)管理的實用性或者對其感興趣而進行探究性學習。這種情況在獨立學院非常普遍。一方面，目前獨立學院的師生人數(shù)比普遍低于公辦院校，使得以講授為主的財務(wù)管理課程多以合班的形式組班開大課。大班授課使得師生間的交流更為匱乏，很多學生遇到不明白的地方也不愿意在課堂上向教師提問，這就很容易使學生跟不上教師授課的節(jié)奏，學習自信心和積極性受到打擊。另一方面，雖然很多獨立學院也開設(shè)了一些財務(wù)管理實踐課程，但由于師資力量欠缺、實踐資源匱乏及考核方式不科學等原因，導(dǎo)致實踐課成為了只需要完成一個大作業(yè)就可以輕易拿到學分的課程。

1.3 考核方式不科學

課程考核是檢驗學生學習的重要途徑，同時也是督促學生配合教師完成教學計劃，達到教學目的的重要手段。獨立學院的課程考核方式多由教務(wù)部門制定。然而，很多獨立學院的教務(wù)部門與教學部門溝通不暢，教務(wù)部門在未及時與教學部門溝通的情況下，制定千篇一律的考核方案或是由于教務(wù)部門“一言堂”，任課教師沒有提出異議的機會，最終造成課程考核形式單一，考核項目的比例安排不合理。

通常，獨立學院財務(wù)管理課程的總評考核是由平時分與期末考試分加權(quán)平均得出，平時分的權(quán)重多為30%、40%或50%，而具體的權(quán)重選擇也大多由教務(wù)部門直接確定，任課教師的話語權(quán)較弱。平時成績的考核一般又沒有明確的量化標準，平時分多是由學生到課情況、課堂表現(xiàn)等難以完全量化的因素決定，教師也可能為了保證一定的通過率，不僅期末考前給學生劃重點，還可能會隨意調(diào)高平時分以降低學生的不及格率，這就使得學生存有僥幸心理，平時不努力，期末臨時突擊應(yīng)考。應(yīng)試教學的現(xiàn)狀與課程教學的初衷漸行漸遠。除此之外，目前部分獨立學院教學部門也針對教學內(nèi)容和教學方式的問題提出了一些改進的想法和建議，但由于考核機制不健全，使得這些改進措施難以落地或推廣。

2 對教學改進的幾點建議

2.1 應(yīng)調(diào)整獨立學院財務(wù)管理的教學內(nèi)容

對于獨立學院而言，財務(wù)管理教學一是應(yīng)適當增加中小企業(yè)財務(wù)管理的現(xiàn)狀、目標、財務(wù)管理人員的職責、主要財務(wù)管理活動等方面的內(nèi)容，進行價值評價時，也應(yīng)該選擇適合中小企業(yè)的量化指標和判斷標準。二是應(yīng)適當減少當前只有大公司或上市公司才會涉及的股利理論、長期證券融資、并購重組業(yè)務(wù)等教學內(nèi)容及其教學課時。在課堂上，可以利用更多的時間介紹并演示如何用計算機軟件來進行投融資決策指標的計算、風險分析模型的構(gòu)建等方面的內(nèi)容。

當前，我國大多數(shù)財務(wù)管理教材都缺乏有關(guān)中小企業(yè)財務(wù)管理的內(nèi)容，但國外的一些教材已逐步將有關(guān)中小企業(yè)的財務(wù)管理問題納入其中。短期來看，任課教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有教材，調(diào)整授課講義，將中小企業(yè)財務(wù)管理活動決策、財務(wù)關(guān)系處理與大企業(yè)相關(guān)現(xiàn)狀進行對比，側(cè)重從中小企業(yè)的角度對相應(yīng)的案例進行分析。長期來看，獨立學院應(yīng)鼓勵教師結(jié)合國內(nèi)外最新的財務(wù)管理教材，不斷調(diào)整、完善適合獨立學院財務(wù)管理的教材內(nèi)容，鼓勵和支持教師編寫適合獨立學院學生現(xiàn)實需求的自編教材。

2.2 應(yīng)改進獨立學院財務(wù)管理的教學方法

除常用的講授法外，財務(wù)管理教學更適合將案例分析與實訓模擬相結(jié)合，寓理論教學于實踐并指導(dǎo)實踐。獨立學院應(yīng)充分利用在課程設(shè)置上自主性強的優(yōu)勢，可將財務(wù)管理的理論教學和實踐教學分開設(shè)置。另外，財務(wù)管理理論教學可以部分采取翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式展開，增加課程的趣味性，促進學生自主學習。財務(wù)管理實踐教學可以更加多樣化，例如：將沙盤模擬與案例分析相結(jié)合，讓學生分組完成任務(wù)，促使學生在小組間的競爭中主動學習，還可以讓學生深入企業(yè)體會企業(yè)財務(wù)管理的操作流程與方法。同時，學校應(yīng)鼓勵并協(xié)調(diào)校企合作，利用寒暑假讓學生進入對口企業(yè)進行有針對性的實習。在建立校企合作的過程中，獨立學院可以定期或不定期地聘請在相關(guān)行業(yè)有著企業(yè)財務(wù)管理實踐經(jīng)驗的人員給學生進行講座，這樣也可以讓學生更為直觀地了解當前企業(yè)財務(wù)管理的現(xiàn)狀，彌補高校財務(wù)管理教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗的不足。

2.3 制定與財務(wù)管理教學相適應(yīng)的綜合考核方式

在財務(wù)管理的學習內(nèi)容和形式逐漸完善的過程中，需要有配套的考核辦法來輔助各項教學進程。顯然，學生總評分只包括期末考試卷面分和僅靠教師主觀評價得到的平時分不夠科學?？紤]到財務(wù)管理教學對理論和實踐的雙重要求，可以將二者更緊密地結(jié)合起來進行綜合評定。在考核評定中，應(yīng)在更加細化、量化平時成績標準和構(gòu)成的前提下，適當降低期末考試成績權(quán)重，提高平時成績比重。為此，在改進獨立學院財務(wù)管理教學內(nèi)容和教學手段的同時，可將學生課后作業(yè)、案例分析、模擬實訓、小組活動等按一定比例融入平時分。這樣的綜合考評才能調(diào)動學生平時認真學習的積極性，有助于提高學生理論水平和實踐操作能力。

2.4 獨立學院應(yīng)鼓勵和支持財務(wù)管理教師“走出去”

教師是一項需要不斷學習、不斷進步、知識不斷更新的職業(yè)。從教師角度來講，應(yīng)做到教學相長、教研相輔，多學習才能提高自己的教學技能，同時應(yīng)關(guān)注學術(shù)研究動態(tài)，及時將學術(shù)前沿知識進行轉(zhuǎn)達。而這也需要獨立學院更加重視教師的培養(yǎng)，尤其是為青年教師提供更多的機會，劃撥更多的經(jīng)費，讓教師走出去學習。例如：鼓勵和支持財務(wù)管理教師多參加國內(nèi)外財務(wù)管理相關(guān)學術(shù)會議、學術(shù)論壇，多參與校企合作項目等。

3 結(jié)語

獨立學院財務(wù)管理教學目標、教學現(xiàn)狀與公辦本科院校有較大不同。要解決獨立學院財務(wù)管理教學存在的問題，應(yīng)抓住重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，盡快調(diào)整財務(wù)管理課程的教學內(nèi)容、教學方法和綜合考評方式，以適應(yīng)中小企業(yè)對獨立學院畢業(yè)生的現(xiàn)實需求。同時，獨立學院的教學和教務(wù)部門應(yīng)當更多地溝通，制定科學合理的考核機制，以促使學生勤于學習，學以致用。在教師隊伍建設(shè)方面，獨立學院應(yīng)從發(fā)展的視角，重視財務(wù)管理教師的培養(yǎng)，不斷提升財務(wù)管理課程的教學水平。

[1] 劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，(12):36-40.

[2] 李心合.財務(wù)管理學的困境與出路[J].會計研究，2006，(07):45-51.

[3] 顧新連.關(guān)于《財務(wù)管理》教學創(chuàng)新的幾點思考[J].會計之友，2009，(01):89-90.

Somereflectionsontheimprovementoffinancialmanagementinindependentcolleges

WANG Si-qi

(Jincheng College, Nanjing University of Aeronautics and Astronautics, Nanjing 210000, China)

Based on the teaching contents, teaching methods and assessment methods of financial management, this paper analyzes the shortcomings of the financial management teaching of independent colleges in combination with the training objectives of independent colleges. It is suggested that the financial management teaching of independent colleges should adjust the teaching content with the actual needs of students’ employment, the use of innovative teaching methods and a wealth of practical teaching content, coupled with a wide range of assessment to ensure the smooth realization of financial management teaching objectives.

Financial management; Teaching; Independent college

F230.4

B

1674-8646(2017)19-0076-03

2017-08-17

王嗣琦(1990-)，女，應(yīng)用金融學碩士，助教。