淺談情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中運用

廣東省茂名市特殊教育學(xué)校 高澤堃

生活信息化和經(jīng)濟全球化，使英語的重要性愈發(fā)突出，英語教育也成為我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要組成部分。隨著基礎(chǔ)教育課程的實施，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，研究學(xué)生的情感因素顯得格外重要。

2011年新英語課程標(biāo)準(zhǔn)其中一個重要方面就是明確將情感態(tài)度培養(yǎng)納入到英語課程總目標(biāo)之中，還對學(xué)生的情感態(tài)度進行了明確的定義。教師要掌握情感理論，發(fā)揮教學(xué)過程中情感因素的積極作用，促進學(xué)生情感素質(zhì)的提高，使中學(xué)英語教學(xué)在情感因素的積極作用下，取得最好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，尤其是內(nèi)在動機

內(nèi)在動機包括對英語的興趣，外在動機包括出國留學(xué)、考試以及交流。動機對英語學(xué)習(xí)起著促進作用，但內(nèi)在更有利于英語學(xué)習(xí)。

（一）教師要注重情感投入，將心比心，融洽師生關(guān)系

對待差生尤其要加大感情投資，讓學(xué)生能夠把對老師的情感遷移到英語學(xué)習(xí)上。教師通過了解學(xué)生的性格特點，針對不同的學(xué)生采取不同的策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

（二）開展豐富多彩的課堂活動

興趣是學(xué)習(xí)動力的來源，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。在英語課堂上，開展有趣的活動，如演講、表演、影視欣賞等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在練習(xí)口語的時候，可以讓同學(xué)們通過做游戲的方式來演和猜，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生能長時間的保持學(xué)習(xí)興趣，這種興趣就會轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機。

（三）舉行競賽，進行獎勵機制

競賽是一種外在推力，會讓人產(chǎn)生危機感。獎勵機制，也能夠產(chǎn)生克服危機動力。在課堂上可以采用記單詞、講故事等比賽形式。

（四）布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)任務(wù)的難度應(yīng)該比當(dāng)前學(xué)生的水平高出一點，不能太難也不能過分簡單，這樣學(xué)生才會主動去接受并完成該任務(wù)，同時在完成任務(wù)的時候獲得一種成就感。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多的組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，共同努力，完成教師布置的各項任務(wù)，實現(xiàn)小組目標(biāo)，讓每個學(xué)生的努力都能得到認可，增強學(xué)生的自尊心和自信心，從而對英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，便會增強自己學(xué)習(xí)英語的信心。

三、多使用鼓勵性評價語言，保護學(xué)生的自尊心和培養(yǎng)學(xué)生的自信心

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆斯(1899)發(fā)現(xiàn)，沒受過激勵的人只能發(fā)揮其能力的20-30%，而他受過激勵之后，他的能力是激勵前的3-4倍，因此在學(xué)習(xí)過程中，激勵是非常重要的。教師應(yīng)對每一個學(xué)生都要給予合理的期望，公正和足夠的支持和鼓勵。

教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價時，首先教師要從激勵的角度出發(fā)，給予學(xué)生積極的評價，對學(xué)生的情感產(chǎn)生積極的影響。其次、教師可以通過學(xué)生的互評和自評，使學(xué)生作為評價的主體參與課堂教學(xué)評價過程，提高學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后、教師對學(xué)生的評價要采用的獎勵的方式，如紅心，來強化學(xué)生的情感體驗，教師通過課堂評價，可以及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情感的反饋。評價中教師應(yīng)避免造成在給學(xué)生認知信息反饋的同時，因缺乏情感的不當(dāng)?shù)募罨蛟u價，損傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感造成消極影響。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的堅強意志，采用適當(dāng)?shù)牟呗詼p低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感

英語教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生用英語交流能力，也可以磨礪學(xué)生的堅強意志。現(xiàn)在許多中學(xué)生的心理承受能力差，意志力薄弱，在英語學(xué)習(xí)過程中遇到一點困難就退縮喪，放棄英語學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)狀，英語教師要充分研究學(xué)生，利用資源，努力培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的堅強意志。

焦慮是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的消極情緒，學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮或考試焦慮。如果學(xué)習(xí)英語反復(fù)給學(xué)生帶來焦慮，則焦慮可能變成一種心理素質(zhì)。一旦焦慮形成一種心理素質(zhì)就會對英語學(xué)習(xí)造成嚴重影響。作為英語老師，我們應(yīng)該釆取相應(yīng)措施來幫助學(xué)生減低焦慮感。

（一）傾聽學(xué)生的煩惱

教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的困難和疑惑。只有當(dāng)學(xué)生的情感得到認同時，他們才會感到輕松。學(xué)生通過與老師進行交流，表達自己的觀點，從而克服焦慮。

（二）減少成就對比

教師不宜對學(xué)生做過多的比較。例如，在全班宣布學(xué)生考試分數(shù)，排名次，甚至教師的話語如“你的成績比其他同學(xué)落后了”等，都會引起學(xué)生的焦慮。

（三）競爭與合作相結(jié)合

競爭是一種既可以起積極作用，也可以起消極作用的集體學(xué)習(xí)手段。適當(dāng)?shù)暮献餍愿偁帟ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，相反，則會產(chǎn)生消極作用。因為課堂競爭中的勝利者是少數(shù)，過多的強調(diào)競爭容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮。教師應(yīng)該把競爭與合作相結(jié)合，讓每個學(xué)生都能展示自己能力與才華，保持學(xué)習(xí)積極性。

（四）對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要采取寬容的態(tài)度

害怕出錯是學(xué)生產(chǎn)生焦慮的重要原因。在英語課堂上，學(xué)生們常常以保持沉默以避免出錯。教師應(yīng)正確對待學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生認識到錯誤是語言學(xué)習(xí)過程的正常和暫時現(xiàn)象。對于學(xué)生的錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣有利于減輕學(xué)生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力，增加他們的自信心，降低學(xué)生的焦慮感。

（五）英語學(xué)習(xí)焦慮還包括課堂評價給學(xué)生帶來的焦慮

測試是最能帶學(xué)生焦慮感的一種評價形式。因此在測試前教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的有關(guān)本次測試的內(nèi)容，要給學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)時間。對于考試結(jié)果教師可以不急于給出分數(shù)，可以結(jié)合學(xué)生的進步情況來打分，鼓勵學(xué)生慢慢接受評價形式，實現(xiàn)課堂目標(biāo)。

在新課標(biāo)的要求下，中學(xué)英語教學(xué)要努力探索出的情感教學(xué)之路，將英語教學(xué)由只強調(diào)對學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向注重情感和認知共同發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。