聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 根據(jù)實(shí)際解難題
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

四川省宜賓市中山街小學(xué)B區(qū) 柏代琴

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也必將應(yīng)用于生活。但是很多學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥、乏味，有些東西太抽象，甚至很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)多大用處，學(xué)得沒(méi)興趣；不少教師也覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)很乏味，于是教得沒(méi)激情。但教師只要試著把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活，就會(huì)體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說(shuō)的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)傳授生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授生活化，就是要求數(shù)學(xué)知識(shí)必須是與實(shí)際生活密切相關(guān)的，特別是小學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)必須與小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系和匹配。這個(gè)要求在新課程改革教材中得到了最大的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師要善于充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，做到寓教于生活，寓教于快樂(lè)。比如在小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)字編碼，預(yù)習(xí)時(shí)我先讓孩子們登記家長(zhǎng)的身份證號(hào)，并向家長(zhǎng)了解或上網(wǎng)查詢(xún)身份證號(hào)碼是怎樣編出來(lái)的，孩子們興致很高，檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)個(gè)個(gè)有話(huà)可說(shuō)。多數(shù)學(xué)生都知道了身份證每個(gè)數(shù)位數(shù)字的編法。在正式學(xué)習(xí)時(shí)，我還將自己的身份證掃描成圖片，通過(guò)電腦投影給孩子們，讓他們從我的身份證中找出與我相關(guān)的信息，比如所在省份、城市、區(qū)縣、出生年月日、性別等。孩子們本來(lái)就非常喜歡我，當(dāng)然想了解與我有關(guān)的信息，所以都很想說(shuō)出他們知道的信息。很快地他們就明白神奇的數(shù)字編碼的運(yùn)用，給我們生活帶來(lái)了很大方便。這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的效果立竿見(jiàn)影了。

二、數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)生活化

數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練“生活化”，要求教師在數(shù)學(xué)訓(xùn)練時(shí)著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來(lái)自生活。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我安排了一個(gè)游戲：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的餅干塊數(shù)。并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有6個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的餅干塊數(shù)，學(xué)生很快伸出3個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有包餅干，要平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)用手指表示每人分到的餅干塊數(shù)，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨氚灨?，教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半包”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

三、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練生活化

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實(shí)際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。

四、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的生活化

統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計(jì)與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。如上完“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，我布置了一個(gè)作業(yè)，“統(tǒng)計(jì)一下我校共有多少人？”話(huà)音剛落，學(xué)生們便活躍起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)在星期一升旗儀式結(jié)束時(shí)數(shù)一下就知道了；有的學(xué)生說(shuō)去問(wèn)各個(gè)班主任每個(gè)班有多少人再加起來(lái)就可以了；還有學(xué)生說(shuō)去問(wèn)教導(dǎo)主任；還有學(xué)生說(shuō)到學(xué)校的校長(zhǎng)辦公室直接查電腦就行了不用算。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出了各種解決問(wèn)題的辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

五、應(yīng)用題教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時(shí)可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗(yàn)。譬如為上好“歸一應(yīng)用題”，教師組織學(xué)生分組調(diào)查，有的深入田間地頭，了解一年內(nèi)一個(gè)生產(chǎn)隊(duì)的糧食產(chǎn)量；有的深入到動(dòng)物園，了解動(dòng)物園一周內(nèi)游客個(gè)數(shù);有的深入到商場(chǎng)，了解商品的種類(lèi)和價(jià)格。當(dāng)課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時(shí)，學(xué)生覺(jué)得十分親切。并且在教學(xué)歸一應(yīng)用題解法之后，學(xué)生能根據(jù)自己調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、日常生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識(shí)的把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在一、二年級(jí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，使所有學(xué)生都能聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，根據(jù)實(shí)際解難題。