如何培養(yǎng)小班幼兒剪紙興趣

廣東省廣州市番禺區(qū)大石街童樂(lè)幼兒園 王春燕 溫綺薇

剪紙是我園傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，是源于民間的美術(shù)活動(dòng)，具有獨(dú)特的審美情趣和藝術(shù)魅力。在幼兒思維快捷快速發(fā)展、求知欲最強(qiáng)的啟蒙時(shí)期，通過(guò)開(kāi)展剪紙的能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的對(duì)她方式。”剪紙是幼兒手、眼、腦并用的過(guò)程，可有效的促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)展，鍛煉手的靈巧性，開(kāi)啟智慧。

一、創(chuàng)設(shè)有剪紙?zhí)厣挠變簣@環(huán)境，有效的指導(dǎo)策略顯現(xiàn)剪紙的藝術(shù)，激發(fā)幼兒剪紙興趣

教師運(yùn)用環(huán)境、材料、互動(dòng)、隱性教學(xué)和指導(dǎo)等多種暗示因素，讓幼兒進(jìn)行大膽的、自主的剪紙，習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，有效的指導(dǎo)策略改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，擺正教師主導(dǎo)、幼兒主體的地位，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）暗示策略

1.環(huán)境和材料的暗示

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，提供各種豐富的材料、工具、資料等，以萌發(fā)幼兒動(dòng)手剪紙的愿望，給不同層次發(fā)展水平的幼兒提供自主選擇和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

2.教師隱性講解與示范

游戲是孩子的天性。教師以游戲的參與者和幼兒玩伴的身份，以生動(dòng)形象的游戲口吻，伴隨著體態(tài)動(dòng)作來(lái)對(duì)剪紙關(guān)鍵技能進(jìn)行提示性示范和講解，使幼兒在游戲中自然習(xí)得剪紙經(jīng)驗(yàn)和技能。在剪紙活動(dòng)中較多地運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。

（二）回應(yīng)策略

在幼兒剪紙活動(dòng)中，教師通過(guò)對(duì)幼兒剪紙過(guò)程中的各種行為進(jìn)行觀察和了解，進(jìn)行分析與價(jià)值判斷后，作出積極的呼應(yīng)和跟進(jìn)的對(duì)應(yīng)指導(dǎo)。我們?cè)趪L試學(xué)習(xí)使用剪刀時(shí)，教師以游戲的口吻、用擬人的方法，豐富的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)對(duì)策略

結(jié)對(duì)活動(dòng)中，孩子們戰(zhàn)勝了不會(huì)教的困難，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和剪紙的技能。

我們充分利用剪紙藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，多為幼兒提供結(jié)對(duì)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，如全班幼兒群策群力共同創(chuàng)作一幅主題剪紙作品，或幾個(gè)人合作完成一幅剪紙作品等，使幼兒體會(huì)到互助的力量、合作的樂(lè)趣，共同體驗(yàn)成功的喜悅，從而樂(lè)于合作，善于合作。

二、家園共進(jìn)，攜手促剪紙興趣

充分利用家庭的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，家園合作，共同促進(jìn)幼兒對(duì)剪紙的興趣。在學(xué)期初，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們介紹了我園民間剪紙的特色，讓家長(zhǎng)初步地了解了我國(guó)民間剪紙的歷史文化。

通過(guò)各種主題活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的剪紙興趣。

另外我園結(jié)合《中秋節(jié)親子制作燈籠》活動(dòng)，《國(guó)慶節(jié)制作國(guó)旗》活動(dòng)及家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí)，還邀請(qǐng)了家長(zhǎng)和幼兒一起合作完成一幅剪紙作品，孩子們都很開(kāi)心，表現(xiàn)的非常積極，在家長(zhǎng)和孩子的努力配合之下，他們的作品完成的非常出色，不斷增強(qiáng)了孩子們的剪紙興趣，也促進(jìn)了孩子和家長(zhǎng)之間的交流，這個(gè)活動(dòng)贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

三、適宜的教學(xué)方法促進(jìn)剪紙能力的提高

1.共同討論法——讓幼兒在互動(dòng)交流中創(chuàng)造性的表達(dá)自己的想法

在許多活動(dòng)中，我們十分重視幼兒解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如“磨菇房子”這一主題墻時(shí)，教師不是自己包辦，而是引導(dǎo)孩子們通過(guò)設(shè)計(jì)、選材料、分工，再合作完成的。活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題都由孩子們自己解決，蘑菇的房頂用什么顏色，可沒(méi)有這么多的紙，怎么辦？老師提醒他們可以用五彩顏色的方法，孩子們很快找到了用剪碎紙的方法解決，將紙剪碎，再粘貼在房子頂上。這樣，五彩漂亮的房頂展現(xiàn)在眼前。

2.游戲情境法——讓幼兒在情境化的剪紙活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)

游戲是孩子最基本的活動(dòng)。剪紙活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的活動(dòng)情境，以生動(dòng)的語(yǔ)言及適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作為活動(dòng)賦予童話般的生命，營(yíng)造一種活躍于情感與思維的游戲。

3.感官參與法——讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想中體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣

幼兒園定期出“剪紙專版欣賞”等活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒眼界，了解不同剪紙的風(fēng)格特點(diǎn)、審美情趣，培養(yǎng)了他們真摯美好的感情。帶小班的幼兒觀看大班的大哥哥大姐姐進(jìn)行剪紙活動(dòng)，從中讓幼兒感受到剪紙的神奇，更萌發(fā)了剪紙的欲望。

4.整合教學(xué)法——讓幼兒在各領(lǐng)域的融合中大膽參與剪紙

在剪紙活動(dòng)中，我們注意引導(dǎo)幼兒用剪出來(lái)的作品進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如用剪出的人物、動(dòng)物制成有趣的紙影來(lái)操作游戲；讓教師把舊掛歷上的圖案剪下來(lái)按動(dòng)物、植物、風(fēng)景、人物進(jìn)行分類游戲；剪窗花貼在窗上、剪拉花、吊飾掛在活動(dòng)室中間，美化環(huán)境；在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，讓教師把剪下來(lái)的圖案進(jìn)行組合粘貼后進(jìn)行講述活動(dòng)；在美工活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒把掛歷上的彩色紙剪成各種形態(tài)的動(dòng)植物進(jìn)行粘貼活動(dòng)，或者制成風(fēng)車、扇子、燈籠等玩具；教師用剪出來(lái)的各種頭飾，進(jìn)行表演活動(dòng)；用剪出來(lái)的各種面具、服裝打扮自己，和爸爸媽媽一起開(kāi)化妝舞會(huì)等。讓幼兒在各領(lǐng)域中激發(fā)對(duì)剪紙的興趣。

5.環(huán)境互動(dòng)法——在作品欣賞中提高幼兒感受美的能力

良好環(huán)境暗示的作用，能誘發(fā)幼兒積極的行為，它的效果往往比教師的言傳身教來(lái)的更實(shí)在。例如，在樓道墻壁上，貼上孩子們的剪紙作品；在各樓層展示欄里貼上孩子們結(jié)合主題剪出的具有主題性的等系列化作品；各班教室內(nèi)的窗戶上、橫梁上掛上孩子們制作的手工作品；活動(dòng)室墻上張貼孩子們自己用各種廣告紙、包裝紙、塑料紙做的剪紙作品；活動(dòng)區(qū)角里放有豐富的剪紙材料和孩子們的作品，孩子們可自由操作、玩耍。孩子們看到墻上這一幅幅出自自己手里剪出的作品，開(kāi)心的手舞足蹈，課間三三兩兩的好伙伴聚在一起，相互交流著，教室內(nèi)外到處洋溢著濃濃的剪紙藝術(shù)氣氛。這樣，孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造的興趣就更大了。

6.欣賞評(píng)價(jià)法——讓幼兒在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)

評(píng)價(jià)是美術(shù)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆。一幅兒童畫(huà)，就是一個(gè)小心靈的探索。在課題研究中，我們采用欣賞評(píng)價(jià)法讓孩子們投入活動(dòng)評(píng)價(jià)中。首先，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的作品展示區(qū)，讓幼兒的每一幅作品都猶如置身于優(yōu)雅的藝術(shù)展示廳，進(jìn)一步提升幼兒美術(shù)作品的美感。其次，靈活生動(dòng)的集體分享評(píng)價(jià)。孩子們成為分享評(píng)價(jià)的主體，教師則以鼓勵(lì)欣賞的眼光積極參與、技巧點(diǎn)撥，啟發(fā)幼兒在相互參觀、介紹與評(píng)議中感受作者的創(chuàng)作內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中美的所在，同時(shí)也感受到構(gòu)圖造型創(chuàng)新，線條圓滑元素賦予作品的美。