小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討
——如何變閱讀為“悅讀”

廣東省肇慶市高要區(qū)金渡鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 阮銀芳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。但在教學(xué)實(shí)踐中，我卻發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象：不少讀的不錯(cuò)的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書，有的同學(xué)在眾人面前讀書時(shí)面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學(xué)讀書時(shí)東張西望，有口無心……應(yīng)該怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀？ “學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”是我國(guó)古代著名教育家孔子在《論語》中，開篇第一句話，他談的就是對(duì)“樂學(xué)”的認(rèn)識(shí)，他精辟地指出學(xué)習(xí)是一件愉快的，充滿樂趣的事情。他還把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，“樂學(xué)”是治學(xué)的最高境界，當(dāng)代教育改革的使命也就是要變苦學(xué)為樂學(xué)，提倡愉快教育，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。對(duì)于語文教師來說，我想，課堂中的閱讀應(yīng)該是自由的、美麗的、充滿靈性和人性的。是一種享受，是對(duì)心靈的凈化，這應(yīng)該就是語文閱讀的最高境界吧。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們必須得讓孩子們體會(huì)到語文閱讀的樂趣，使他們愛讀、會(huì)讀，能悅讀。

現(xiàn)根據(jù)我自己在語文閱讀教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的一些做法。

一、利用課本資源，讓孩子感受閱讀的樂趣

語文教材中選用了許多文質(zhì)兼美的文章，那都是文學(xué)寶庫中的瑰寶，我們一定要充分利用這些資源。但這些資源是有限的，我們要讓學(xué)生在有限的課堂上，盡量多地去感受閱讀的樂趣。

例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，我不僅將書中提到的“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡染坝^展示給學(xué)生看，還把黃山的其它景觀利用多媒體提供給學(xué)生。對(duì)于那些與鄉(xiāng)村美景相關(guān)的文章，我們完全可以把課堂遷到大自然中去。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》一課時(shí)，我先在教室里引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，再利用多媒體課件展現(xiàn)春天的美景，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，奔向大自然的懷抱，漫步在校園里，到桃園欣賞桃花鮮紅，到校道綠蔭叢中欣賞紫荊花的多彩，到植物園欣賞青翠欲滴的嫩葉……圍坐在大樹下，聞著鮮花與小草的芳香，聆聽昆蟲與飛鳥的歌唱，此時(shí)將文中內(nèi)容一一回顧，我們的心與作者的心貼在了一起，大自然中的一切似乎頓然有了靈氣，成了一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的精靈，成了一首首綺麗多彩的小詩，那是一種文學(xué)與自然的融合。

二、引導(dǎo)孩子用心靈去傾聽，讓孩子感受閱讀的魅力

傾聽，是一種姿態(tài)，是一種吸納。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生去傾聽，不僅聽朗誦的技巧，更是通過傾聽這樣一種閱讀方式去體驗(yàn)角色，體驗(yàn)情感。不僅僅是聽錄音，更要聽老師的范讀、同學(xué)的朗讀，聽自己的朗讀。老師通過音樂、朗誦等手段設(shè)置特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生投入情感去走進(jìn)文本，用心去感受，用靈魂去閱讀，通過自己的心靈去體驗(yàn)文本，去體驗(yàn)情感。這樣的動(dòng)情的閱讀，能給與學(xué)生的應(yīng)該很多很多。記得我聽過一位老師執(zhí)教的《凡卡》一課，當(dāng)聽完老師的范讀后，在場(chǎng)的聽課教師無一例外的流下了眼淚。我也是在場(chǎng)其中的一位， 通過老師的范讀我深深的被感動(dòng)著，老師聲情并貌的范讀已經(jīng)震撼著整個(gè)課堂，引導(dǎo)著孩子們用心靈去傾聽，從而把他們帶入課文的境界，使他們與課文中的凡卡同呼吸共命運(yùn)。

我想，在我們的閱讀教學(xué)中，我們?nèi)绻冀K堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感受文本，去感受生命的本真模樣，用自己柔軟的心去擁抱世界。那自然能讓孩子們享受到閱讀的魅力，從而主動(dòng)閱讀。從不動(dòng)情的人不是一個(gè)真實(shí)的人，沒有動(dòng)情的閱讀不是一次真誠(chéng)的閱讀，沒有情感的語文教學(xué)永遠(yuǎn)不可能成功。而傾聽，便是動(dòng)情的第一步。

三、為孩子插上想象的翅膀，讓孩子享受閱讀的樂趣與收獲

閱讀，離不開想象。閱讀，本質(zhì)上是將抽象的文字還原為內(nèi)心真實(shí)的畫面和感觸。在我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會(huì)雪孩子的勇敢和善良?！端膫€(gè)太陽》寫到“秋天的果子熟了?！薄敖瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴?！鼻锾炷男┕邮炝?，落葉怎樣邀請(qǐng)小伙伴，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。

其實(shí)，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，隨時(shí)都應(yīng)該注意為學(xué)生插上想象的翅膀，帶領(lǐng)他們?cè)谖膶W(xué)的天空自由翱翔。閱讀古詩，我們可以想象詩中的人物和故事；閱讀小說，我們可以嘗試著改編為劇本，用舞臺(tái)語言去再現(xiàn)故事情節(jié)，去品評(píng)人物性格；閱讀散文，我們可以身臨其境，體會(huì)作者的喜怒哀樂和深刻哲思……總之，通過想象，能夠使學(xué)生在快樂的情境中深入文本，讓思緒隨著文字紛飛，引起最多的共鳴，享受閱讀的收獲。

四、教給孩子閱讀的方法，讓孩子成為閱讀的主人

“授人以魚不如授人以漁”，葉圣陶認(rèn)為：“從小學(xué)老師到大學(xué)老師，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”只有教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以至終身受用。當(dāng)學(xué)生把課文中的字音朗讀正確，語句讀順，語調(diào)讀準(zhǔn)，情味讀出，技法讀懂時(shí)，如此學(xué)生的眼、口、耳等多種感官并用，一舉多得，學(xué)生的語感便行成了，閱讀能力也在無行中滋長(zhǎng)著。在教學(xué)中，從學(xué)生閱讀片段起就注重方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生在閱讀中“動(dòng) ”起來。尤其是教讀課文，更是放手讓學(xué)生利用自己已有的知識(shí)與方法，自讀自悟。課堂教學(xué)中朗讀的形式可以多種多樣：教師范讀，學(xué)生練讀；領(lǐng)讀 ，齊讀；分段落讀，分角色讀。因文設(shè)讀，以培養(yǎng)起學(xué)生朗讀的興趣。一旦學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，這種愿望可驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至于把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的享受，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，要讓我們的語文閱讀課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，讓“閱讀”課堂真正成為“悅讀”的樂園。