在教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

廣東省湛江市坡頭區(qū)南調(diào)街珊瑚小學(xué) 李永貞

在當前的教育形勢下，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是當前有待解決的問題。我認為課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)從以下幾方面做起。

一、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是主宰與被主宰的關(guān)系，教師所扮演的角色是知識的擁有者，學(xué)生是被動接受者，教師是權(quán)力的擁有者，學(xué)生是服從者。教師可以通過各種方式支配學(xué)生。在這種師生關(guān)系下，教學(xué)活動缺乏民主，忽視了對學(xué)生的尊重，學(xué)生的主體地位不能得到很好的培養(yǎng)的發(fā)展。

和諧的師生關(guān)系強調(diào)的是民主、平等、合作。在課堂教學(xué)中，教師不以先知先覺的智者面目出現(xiàn)，而是與學(xué)生一起，是有著共同目標的合作者，求知領(lǐng)域的共同探索者，問題研究的參與者。在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生充分表達自己的想法和意愿，在沒有壓抑感、不受拘束、身心放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)。教師則將自己放在與學(xué)生完全平等的位置上，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，與每個學(xué)生一起，圍繞教學(xué)目標共同交流、合作。并促使所有學(xué)生進行多向互動的學(xué)習(xí)交流。

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧、平等的教學(xué)氛圍的前提，而愉悅、和諧、平等的教學(xué)氛圍又是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都把學(xué)生放在主體位置上，處處為學(xué)生著想，使學(xué)生愿意在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣，有利于學(xué)生的主體意識和主體人格的發(fā)展，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、興趣性和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二、把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)，以教師為中心，使課堂變成了教師的“講”堂。忽視了學(xué)生的主體地位，漠視了學(xué)生的真正需要，以課本為中心的教學(xué)內(nèi)容已不再適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，這種教學(xué)方式嚴重束縛了學(xué)生的思維、能力的發(fā)展，限制了學(xué)生主體性的發(fā)展。

新的課堂教學(xué)要求教師讓位還權(quán)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把時間與空間及學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，讓他們通過觀察、實踐、思考、討論、評價、歸納去獲取知識。教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。不斷發(fā)掘?qū)W生的主體意識，注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)和學(xué)生獨立人格的養(yǎng)成，促使每一個學(xué)生的知識能力得到全面、合理的發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，確定自我學(xué)習(xí)指向

學(xué)生的榮譽感、自尊心、自信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉。在課堂教學(xué)中，教師要注意激勵學(xué)生，不失時機地表揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生上進，促進學(xué)生智力發(fā)展和情感升華。除了使用表揚和方法外，同時可以利用如創(chuàng)設(shè)情境法、激疑法、懸念法、探索法、幽默法、競賽評優(yōu)法等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。而且在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面可以有一定的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納和概括的能力，學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法。

2.鼓勵學(xué)生自主探究，加強合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，因此，在課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準備一些有結(jié)構(gòu)的材料、一些有啟發(fā)性強的問題，讓學(xué)生自己去操作、討論、發(fā)言、觀察、思考、實踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。

教學(xué)中，教師可以建立起學(xué)生群體間合作（競爭）的學(xué)習(xí)關(guān)系，采取集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式，就一些問題展開多種目的的討論、研究。例如，我在教學(xué)“比的應(yīng)用”時，先讓學(xué)生用課前準備好的食鹽、糖等易溶物，按老師分定的小組，通過小組合作來完成實驗任務(wù)，進行小組交流后，每組派一個代表匯報實驗結(jié)果，最后集體歸納總結(jié)。通過動手操作，順應(yīng)學(xué)生好奇喜動的特點，讓學(xué)生參與知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的形象思維和抽象思維相結(jié)合，對抽象的知識快快樂樂的獲取，充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

課堂教學(xué)過程，是師生共同構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體的過程。在充分尊重學(xué)生主體人格的基礎(chǔ)上，通過多樣、豐富的交流形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識與技能，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。

3.尊重學(xué)生的個體差異，提倡分層教學(xué)，讓學(xué)生體驗成功

教師必須承認學(xué)生發(fā)展存在的差異性，不搞“填平補齊”的形式，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展，獲得積極的自我體驗，從而為每位學(xué)生積極主動的行動提供較強的動機。教師必須承認學(xué)生發(fā)展的獨特性，盡可能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的潛在優(yōu)勢，不追求每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個學(xué)生形成自己的特色和鮮明個性。

在課堂教學(xué)中，教師要兼顧到每位學(xué)生，設(shè)計出不同層次的問題，讓每個層次的學(xué)生都有回答問題和答對問題的可能，在問題布置上分“選作題”和“必作題”。

在教學(xué)過程中，不拘泥于學(xué)生一時的對錯，而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況出發(fā)，不斷激勵學(xué)生向更高的層次發(fā)展，和學(xué)生共同感受求知的歡樂。經(jīng)常使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成功的快樂，學(xué)生會更為自信，日益奮發(fā)向上，主動地去完成更深、更重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于解疑，勇于創(chuàng)新

教學(xué)實踐證明，學(xué)生要有所發(fā)現(xiàn)，有所前進，有所創(chuàng)新，就要大膽質(zhì)疑，勇于解疑。從質(zhì)疑開始，從解疑入手，互有所創(chuàng)新，正是人們發(fā)明創(chuàng)造的一般規(guī)律。因為，懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的鑰匙，是探索問題的動力，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識和創(chuàng)造性思維能力的重要條件。為此，教師在教學(xué)過程中，要盡量做到：“有疑而入，無疑而出”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、解疑、證疑，以此來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識的創(chuàng)造性思維的能力。

縱上所述，要在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要做到：能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生動手的，盡量讓學(xué)生動手去做一做；能讓學(xué)生做出結(jié)論的，盡量讓學(xué)生去概括、去表述，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。這樣做，既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。