如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

貴州省興義市敬南鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐祥美

教學(xué)改革給教學(xué)工作提出要求，即要講實(shí)效，提高效率；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)：如何在四十分鐘內(nèi)提高教學(xué)效果？是我們?nèi)魏螘r(shí)期都值得探討的問(wèn)題。只有在不斷的探討中，才能使我們的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)效得以不斷地提升。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的嘗試。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（一）備課從了解學(xué)生入手

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)基礎(chǔ)之上。教師備課要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中的教與學(xué)才不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象；要了解學(xué)生的興趣所在，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能提高課堂教學(xué)效率。

（二）課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在想什么、說(shuō)什么、探索什么、體驗(yàn)什么等關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（三）營(yíng)造民主化的師生關(guān)系

改進(jìn)教學(xué)方法的首要條件就是要轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、做一做，放下教師的架子，走到學(xué)生中間去，從根本上改變以往教師權(quán)威者的形象，與學(xué)生一起合作、交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、去自主探索和實(shí)踐，給學(xué)生一個(gè)輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，才能提高課堂教學(xué)效率。

二、多途徑地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的根本保證

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用以下幾種途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，誘發(fā)學(xué)生想揭密的強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。如在教學(xué)“加法各部分之間的關(guān)系”時(shí)，因?yàn)榍懊鎰倓倢W(xué)習(xí)了電子計(jì)算器的使用，先讓學(xué)生用計(jì)算器算28961+12354的得數(shù)41315，然后我又出了一題41315-28961，要求學(xué)生計(jì)算出得數(shù)，我笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)，老師不用計(jì)算器也很快算出了得數(shù)是12354。學(xué)生覺(jué)得很奇怪，我告訴大家，我是利用了加法算式中的得數(shù)才能很快知道這道減法題的得數(shù)。學(xué)生這時(shí)仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)老師出的減法題是上一題中兩個(gè)數(shù)的和減去其中的一個(gè)加數(shù)，猜想加數(shù)與和之間有什么樣的關(guān)系？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在做中學(xué)

生活是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從

抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走向?qū)嶋H生活，使數(shù)學(xué)生活化。

如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生實(shí)際感知一千米有多長(zhǎng)，我讓學(xué)生用身邊的距離來(lái)說(shuō)明一千米是多少？讓學(xué)生在生活中去尋找一千米的例子。有的學(xué)生從體育組借用米尺測(cè)量學(xué)校的操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，計(jì)算操場(chǎng)的周長(zhǎng)，從而知道了幾圈就是一千米。有的學(xué)生乘公共汽車上學(xué)，就利用一站有多長(zhǎng)，算出家到學(xué)校的路程。學(xué)生帶著老師的問(wèn)題在生活中做數(shù)學(xué)，感受到了一千米有多長(zhǎng)。學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)勝過(guò)老師的反復(fù)說(shuō)教，學(xué)生的興趣也比較高，從而可提高課堂教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”時(shí)，我出示了這樣一題：老師欲購(gòu)買一臺(tái)筆記本電腦，為了盡可能少花錢，我考察了A、B、C三個(gè)商場(chǎng)，我想購(gòu)買的筆記本電腦三個(gè)商場(chǎng)都有，且標(biāo)價(jià)都是9980元，不過(guò)三個(gè)商場(chǎng)的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

A商場(chǎng)：全場(chǎng)九折。

B商場(chǎng)：購(gòu)物滿1000元送100元。

C商場(chǎng)：購(gòu)物滿1000元九折，滿10000元八八折。

老師應(yīng)該到哪個(gè)商場(chǎng)去購(gòu)買電腦？請(qǐng)說(shuō)明理由。學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：

因?yàn)槊颗_(tái)電腦的價(jià)格均為9980元，而去A商場(chǎng)是全場(chǎng)九折，因此老師如果去A商場(chǎng)購(gòu)買電腦，那么老師應(yīng)該付：9980×90%＝8982（元）。

因?yàn)锽商場(chǎng)是購(gòu)物滿1000元送100元，老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）。

因?yàn)镃商場(chǎng)是購(gòu)物滿1000元九折，滿10000元八八折，在C商場(chǎng)購(gòu)買電腦時(shí)，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。

因此，老師去C商場(chǎng)購(gòu)買電腦花錢最少。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題情境，學(xué)生感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、課后分層作業(yè)是提高課堂教學(xué)效率的后續(xù)保障

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它具有理解、鞏固、發(fā)展、深化、補(bǔ)救的功能。按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成作業(yè)，既鍛煉了每個(gè)學(xué)生的意志力、責(zé)任心、自信心，也提高了學(xué)生的成就感。為了提高課堂效率，課后的練習(xí)量很大，即過(guò)多地留一些重復(fù)性作業(yè)會(huì)讓學(xué)生厭煩，會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致厭學(xué)。那么，如何設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在不加重心理負(fù)擔(dān)的前提下又學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

我認(rèn)為布置作業(yè)時(shí)不能機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是要根據(jù)學(xué)生能力水平的高低，用心地設(shè)計(jì)一些不同層次、不同類型的作業(yè)。平時(shí)，我常設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的作業(yè)(一是基礎(chǔ)型；二是提高型；三是拓展型)，讓學(xué)生自己選擇類型來(lái)做。分層作業(yè)既充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。 有效地起到了提高課堂教學(xué)效率的作用。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率要研究的問(wèn)題還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。