淺談如何實現(xiàn)初高中英語教學的順利過渡與有效對接

廣東省梅州市大埔縣家炳第一中學 劉小柱

一、問題的提出

當前，社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出了更高的要求，高中教育逐步走向普及，初中升入高中的門檻大大降低，如此便給高中教育、教學帶來了一些問題，比如，出現(xiàn)了學生英語基礎(chǔ)整體下降的現(xiàn)象。于是，不少高中英語教師開始抱怨，高一英語越來越難教了：學生的詞匯量少，學過的句型不會用，學習習慣不好等。毋庸置疑，學生基礎(chǔ)差，的確加大了高一英語教學的難度，給當前英語教師的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。但我們每一位高中英語教師又都清楚，高一英語在整個中學英語學習中起著承前啟后的作用，這一年成績的好壞直接影響到今后的教學任務(wù)能否順利完成。如此一來，做好初、高中教學的有效對接，讓學生的英語學習順利完成從初中到高中的過渡這一工作，顯得意義重大。那么，如何才能解決這一難題，對策有哪些？筆者在目前的高一教學反思中試圖對此作出自己的思考與分析。

二、相關(guān)的思考與分析

首先，從教材方面看，初中和高中的英語教材在編寫體系，指導思想，側(cè)重點方面各有不同。高中英語教材以話題為主線，強調(diào)學生學習的自主性，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，這與初中教材有很大的區(qū)別。因此，我們很多高一新生一下子面對長篇幅的課文及眾多的生詞時，往往手足無措，無法適應(yīng)。

其次，從學生的知識儲備方面看，筆者發(fā)現(xiàn)很多剛升入高一的學生對音標和讀音規(guī)則掌握得不好，語音、語調(diào)有待改進，詞匯掌握不牢固；基本的語法知識缺乏，如，對詞的分類、句子成分的劃分和作用以及簡單句的5種基本句型不了解等。這些基本的語音、語法知識是高中英語學習的基礎(chǔ)，如果不加重視，就很難進行高中階段的學習。試想，如果連什么是定語都弄不清楚，又如何能學好定語從句；如果分不清楚句子成分和句子類型又怎能理解句子意思呢，更不要說提高閱讀能力了。

再次，從學生的學習方法上看，初中學生依賴性強，在學習中往往跟著老師走，缺乏學習的主動性，這顯然不能適應(yīng)高中階段的學習。高中英語課程標準明確指出，要發(fā)展學生的自主學習和合作學習的能力，使學生形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。要鼓勵學生通過積極嘗試，自我探究，自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程和方法。因此，學生想要很好地適應(yīng)高中階段的英語學習，就必須改變原有的學習方式。

綜上所述，筆者認為，為了使高一學生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語學習，我們需從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學“不到位”所遺留下來的問題，使高中學生盡早擺脫被動局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生；同時，還需循序漸進，教給學生在高中階段必須掌握的正確的學習方法及培養(yǎng)其形成良好的學習習慣。

三、實現(xiàn)初高中英語教學的順利過渡與有效對接的對策

（一）正確引導，樹立信心

中考結(jié)束后，許多學生都想好好放松一下緊張的神經(jīng)，在進入高一時，學習往往會出現(xiàn)松懈，以致成績倒退；另有一些學生，因為初中英語基礎(chǔ)比較薄弱，上高中后，自己對英語的學習信心不足，學習容易出現(xiàn)被動的情況，導致成績也不理想。面對此類現(xiàn)狀，筆者認為，師者要以百倍的熱情，正確引導他們，幫助他們樹立信心：針對那些思想上要“歇一歇”的學生，要讓他們認識到學習的規(guī)律——“學習猶如逆水行舟，不進則退”，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至落后于他人；對待那些學習上有畏難情緒的學生，要打消他們的思想顧慮，讓他們認識到初中英語盡管是高中英語的基礎(chǔ)，但只要端正態(tài)度，踏實肯學，就會在高一階段逐步完成對初中知識的查漏補缺之后，取得進步。

（二）查漏補缺，夯實基礎(chǔ)

俗話說，“磨刀不誤砍柴工”。在高一第一學期開學之際，我首先對學生進行各種摸底考查，目的是了解學生對初中英語掌握的程度，以便有的放矢地進行復習和補缺的教學工作。

1.學好音標，打好基礎(chǔ)

學好音標是學好英語的關(guān)鍵，因此，必須加強音標訓練，為培養(yǎng)學生的自主能力打下基礎(chǔ)。要想使學生改變不適應(yīng)高中階段英語學習的被動局面，必須從提高語言基本技能入手，加強語音訓練，將單詞拼讀與詞匯記憶想結(jié)合，使那些不能正確使用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利朗讀課文的學生擺脫處處依賴老師的被動局面，培養(yǎng)學生自學詞匯的能力。補習音標一般集中在開學后的前幾周進行，之后，還要注意進一步對學生進行語調(diào)、強讀、弱讀、失去爆破 等的訓練，務(wù)求使學生闖過語音語調(diào)關(guān)。

2.學好語法，理清脈絡(luò)

在高中的課本中，初中學過的語法基本不再作為新語法項目來講。而初中的好些語法知識，學生了解的深度并不夠，再加上很多本該掌握的，學生并未完全掌握，所以要在高一把初中的語法分散在各課中來講。例如，在學習定語從句之前，我一般會與學生一起先復習句子成分的定義及如何劃分句子成分，初中所學的名詞、形容詞作定語的用法，再復習短語（如介詞短語）和不定式作定語的用法，然后再引申到句子作定語--定語從句的用法；在學習用where引導的定語從句時，先復習初中學過的用where引導的地點狀語從句；又如在講名詞從句之前，先復習初中所學的賓語從句，然后再引入主語從句、表語從句。

（三）循序漸進，培養(yǎng)習慣

初中生學習英語的習慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學”,高一階段英語教師在繼續(xù)讓學生“跟著學”的同時,應(yīng)特別注意培養(yǎng)學生以下幾個新的學習習慣。

1.預習的習慣

初中英語教師對預習有要求，初中生對此也并不陌生。但到高中,隨著英語課文篇幅的加長,內(nèi)容增多,難度加大,如果沒有做好預習工作，就適應(yīng)不了課堂的教學進程。所以,高中英語教師對學生的預習不能只是泛泛而提,而要把它當作英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導，逐步規(guī)范要求，使其達到預期目的。

2.記筆記的習慣

筆記是聽課的輔助手段,教師應(yīng)及時對學生提出記筆記的要求, 并指導學生分清課堂內(nèi)容的主次地位,采取“有重點、有選擇”的記錄原則,著重記錄本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容。同時,教師要堅持檢查與監(jiān)督，使學生養(yǎng)成做筆記、對筆記不斷進行系統(tǒng)化整理的習慣。

3.朗讀和背誦的習慣

英語是一門語言學科，學習語言學科的共同規(guī)律之一就是大聲朗讀與經(jīng)常背誦。朗讀與背誦不但可以熟悉單詞、句式與行文模式，積累語言材料，還可以綜合提高聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)英語語感。因此要指導學生充分利用晨讀，大聲朗讀，并背誦一些優(yōu)秀的句子、對話以及課文片段。

4.閱讀課外書籍與摘抄的習慣

初中英語教學一般還只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個側(cè)重培養(yǎng)目標，再僅限于課本就不夠了。高中英語教師應(yīng)指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。在閱讀時，還應(yīng)指導學生作適當?shù)恼?。摘抄的形式不拘一格，可以摘抄好詞佳句，美文美篇，也可以將報刊剪貼。這樣有利于學生積累詞語，豐富寫作素材。

5.使用工具書的習慣

指導學生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友,遇到詞匯方面的疑問不被動地等待教師解答,學會自己查字典。同時,自備一本好的英語語法工具書,養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習慣,在口、筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識,正確地理解語言和運用語言。

6.寫日記的習慣

要真正學好英語，就要培養(yǎng)用英語思想的能力，而用英語寫日記正是練就這一能力的一個有效辦法。用英語寫日記不要求篇篇完美，有話則長，無話則短，也可以摘抄一些精彩的文段和句子?？傊瑢懭沼涃F在堅持，只要形成習慣，對英語的學習是大有裨益的。

7.整理錯題集的習慣

所謂“錯題集”，就是要求學生準備一本較厚的筆記本，把平時作業(yè)及考試中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤的習題從講義或試卷上“剪切”下來，“粘貼”并整理編輯在筆記本上。錯題集建立以后，要充分利用，定期翻看。時間間隔自己決定，比如一周，也可以兩周或一個月，或?qū)W完書本的每一章節(jié)等，尤其在考試之前更應(yīng)該把錯題集翻出來看看，將各種錯誤的類型分類歸納，進行思維重組，重新認識。

四、結(jié)束語

實現(xiàn)初高中英語教學的順利過渡與有效對接，需要我們一線教師積極思考與探索，關(guān)注學生，注重教學內(nèi)容、教學方法以及學習習慣等多方面的銜接。唯有如此，我們才能幫助學生順利走過初高中的過渡時期，避免學生過早產(chǎn)生兩極分化，全面落實“知識和能力統(tǒng)一、過程和方法統(tǒng)一、情感態(tài)度與價值觀統(tǒng)一”的三維新課程理念，最終發(fā)展學生的英語綜合語言運用能力。