淺析高職院校隱性思想政治教育的特點及意義

楊奇靖

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院，福建 永安 366000)

淺析高職院校隱性思想政治教育的特點及意義

楊奇靖

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院，福建 永安 366000)

隱性思想政治教育與顯性思想政治教育不同，不是強制粗暴的灌輸，而是將教育目的隱藏起來，達到“潛移默化”、“潤物細無聲”的教育境界。區(qū)別于本科院校，高職院校隱性思想政治教育的特點體現(xiàn)在教育理念、教育內(nèi)容和模式、教育對象三個方面。高職院校開展隱性思想政治教育意義重大，它能夠提高思想政治教育立德樹人的效果，能夠彌補高職院校顯性思想政治教育的不足。

高職院校；隱性思想政治教育；特點；意義

一、隱性思想政治教育簡介

隱性思想政治教育是指教育者將一定的教育目的隱藏在其他的一些社會實踐活動(人際交往、娛樂活動、管理、學習生活)中，讓受教育者在無明確感知的狀態(tài)下，以愉快的正面情緒主動接受教育，達到“潛移默化”、“潤物細無聲”的教育境界。它與顯性思想政治教育相區(qū)別，不是開展特定的、專門的思想政治教育實踐活動，而是將思想政治教育與其他社會實踐活動相滲透融合，將教育目的隱蔽起來。

這里需要指出的是，無明確感知的狀態(tài)指的是兩種情況，一種是“無意識”狀態(tài)，即缺乏明確感知。但是無意識并不代表沒有意識，只是這種意識是不清晰的、自然而然地。另一種就是有所感知，但是并未加以關(guān)注。

而所謂的“隱性”，并不代表絕對的無形之隱。作為思想政治教育的一種具體存在類型，隱性思想政治教育同樣具備構(gòu)成思想政治教育體系的各類要素，如教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育載體、教育目的等，這些教育要素缺一不可。隱性思想政治教育所隱去的是思想政治教育存在的專門類型的實踐活動，它采用其他社會實踐活動的方式，將思想政治教育隱藏在其他社會實踐活動中去。同時，隱性思想政治教育的過程也有教育者的意志目的成分，而不是毫無目的。實質(zhì)上，它仍然是一種灌輸，但與顯性思想政治教育不同，不是強制粗暴的灌輸，而是巧妙藝術(shù)的灌輸，呈現(xiàn)出一種“灌輸無痕”但又能“靜水流深”的效果。

二、高職院校隱性思想政治教育的特點

高職院校全稱為高等職業(yè)(技術(shù))學院，通過高等職業(yè)教育，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的人才。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，具有高等性和職業(yè)性兩個屬性?！案叩刃浴睂儆谝话銓傩裕垂残?；而“職業(yè)性”是高等職業(yè)教育區(qū)別于其他教育類別的本質(zhì)屬性，是個性。這里所探討的高職院校隱性思想政治教育的特點，主要是指從高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”的角度，分析高職院校相區(qū)別于普通本科院校的一些特點，從教育理念、教育內(nèi)容和模式以及教育對象三個角度進行剖析。

(一)教育理念的特點

高職院校的教育理念以現(xiàn)實為依據(jù)，十分重視人的需求點。一方面，高職院校能夠與時俱進，不斷適應(yīng)社會發(fā)展對教育產(chǎn)生的新要求。高職院校的專業(yè)設(shè)置均是以市場需求為導向，并且隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，一直在根據(jù)市場需求的變化而不斷的調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)出來的人才能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，適應(yīng)社會，從而更好的改造社會。這是高職教育尊重社會需求的表現(xiàn)。另一方面，高職院校十分重視對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂的職業(yè)素質(zhì)既包含以愛崗敬業(yè)、誠實守信、刻苦耐勞等職業(yè)道德，又包括崗位本身所需求的職業(yè)技能。幫助學生提高參與社會就業(yè)競爭的軟、硬實力。這是高職教育尊重學生需求的表現(xiàn)。高職院校切實關(guān)注社會的求賢需求和學生的求職需求，這與隱性思想政治教育尊重人、關(guān)愛人的教育理念相吻合。

(二)教育內(nèi)容和模式的特點

高職院校在教育內(nèi)容和模式上更突出實踐性。高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向一線的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理應(yīng)用型人才，特別是培養(yǎng)當代企業(yè)特別需要的高級技術(shù)工人。這就要求學生除了要具備一定的理論知識，還要扎實掌握某一項專門技能，憑借一技之長勝任某一種職業(yè)或某一類工作。在人才培養(yǎng)目標的指導下，高職院校的教學按照“能用為度，實用為本”的指導思想進行。教學內(nèi)容上，教師除了在課堂講授理論知識之外，把更多的教學時間和重點放在了教學實踐環(huán)節(jié)。在教學實踐環(huán)節(jié)中，教授更多的是實際操作技能的內(nèi)容。在教育模式上，高職院校十分重視與企業(yè)的深度交流與合作，大力推行工學結(jié)合的辦學模式，讓學生畢業(yè)就能上崗，大大較少失業(yè)率。具體的如積極建立校內(nèi)外實訓基地、設(shè)計頂崗實習、參觀學習等教學環(huán)節(jié)。高職院校在教育內(nèi)容和教育模式上更加突出實踐性，也必然對思想政治教育也同樣的要求。而實踐性是隱性思想政治教育的一個明顯的特征。它是隱性思想政治教育對教育者、受教育者、教育載體的要求，也是隱性思想政治教育的性質(zhì)之一。

(三)教育對象的特點

高職院校的學生即90后高職生。90后高職生是指在上一世紀90年代出生的，考入高職院校參加學習生活的大學生。這個群體基本上都是家里的獨子，在改革開放和社會深刻變革的特殊背景下成長。這些特點對于我們的思想政治教育工作而言是一種挑戰(zhàn)。90后高職生的思想行為具有如下特質(zhì)：

1、自卑脆弱，心理耐挫力差，心理問題突出。高職生因為過去高考失敗的經(jīng)歷以及對自身專業(yè)、未來就業(yè)定位缺乏正確認知，往往在學習上存在自卑心理，認為自己比不上本科生，消極倦怠，停滯不前。同時，90后高職生一般都是家里的獨子，家庭生活條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過艱苦歲月的錘煉。一帆風順的成長環(huán)境使得他們在面對挫折困難的時候，手足無措，心理承受力弱，很容易走極端，他們自制能力較差，不能合理有度的使用現(xiàn)代通訊手段和工具，普遍存在人際交往障礙、自主學習困難、手機網(wǎng)絡(luò)依賴綜合癥等心理問題。

2、思想前衛(wèi)，自主意識強，但價值觀更加現(xiàn)實。90后高職生對時尚、流行、新潮的事物十分敏感，并且熱衷追求。長期以來成長于寬松自由的環(huán)境，他們的思想更加開放，喜歡探索和創(chuàng)新，反對墨守成規(guī)。他們對事物有著自己獨到的見解和觀點，不容易被其他人說服。他們重視自身的內(nèi)心感受，致力于實現(xiàn)自我價值。在價值觀上，他們更多的關(guān)注自我價值，而輕視甚至忽視社會價值。有些90后高職生忽視過程，看重結(jié)果，理想弱化，行為功利。最明顯的表現(xiàn)就是考試作弊、作業(yè)抄襲現(xiàn)象在90后高職生的群體中日益嚴重化。

3、富有個性，表現(xiàn)欲強，但叛逆心理較重。90后高職生的父母對孩子的經(jīng)濟投入和精神投入都很大，這使得他們多才多藝，綜合素質(zhì)較高，十分自信。他們渴望被了解，被關(guān)注，被認同。同時追求自我個性的發(fā)展，競爭意識強烈，有時候會流露出自私的一面。90后高職生凡事有自己的主見，甚至叛逆。不愿被約束、被干涉，敢于對長輩、學校教師的一些說法和規(guī)定提出質(zhì)疑，甚至與之相抵抗。

90后高職生這種渴望被尊重，渴望創(chuàng)新的思想特點與隱性思想政治教育尊重受教育者的主體地位，施教形式的多樣性等特點是相耦合的。

三、高職院校隱性思想政治教育的意義

關(guān)于高職院校開展隱性思想政治教育必要性的問題，本文是從隱性思想政治教育自身能夠增強思想政治教育效果以及彌補顯性思想政治教育的不足兩個方面去闡述。需要指出的是，顯性思想政治教育憑借其外顯、鮮明、正式等特點，在思想政治教育體系中仍然處于主導地位，它是思想政治教育的主要方式。但是隨著新時期社會環(huán)境的變化以及受教育者的思想心理變化，顯性思想政治教育的不足逐漸顯露出來。單純依靠顯性思想政治教育方式已經(jīng)無法很好的適應(yīng)時代和受教育者的需求，隱性思想政治教育作為一種重要的補充方式，憑借它的特點，充分展示了其存在的價值。

(一)提高思想政治教育立德樹人的效果

1、實施隱性思想政治教育有利于推動高職院校的發(fā)展

作為高等教育的重要組成部分，高職教育為中國現(xiàn)代化建設(shè)教育培養(yǎng)了大批的實用型人才。但現(xiàn)實中的人才培養(yǎng)模式存在一定問題。大多數(shù)高職院校的教育單單培養(yǎng)學生的技能，而忽視對學生的人文教育?，F(xiàn)代企業(yè)越來越重視復合型人才的選用，高職院校舊式的人才培養(yǎng)模式暴露出了它的缺陷。這種重技能輕素質(zhì)的培養(yǎng)模式，導致了培養(yǎng)出來的學生缺乏競爭力，難以適應(yīng)社會的需求。

隱性思想政治教育對于學生的“情”、“意”的培養(yǎng)更為重視。從某種角度上說，它是一種重視受教育者內(nèi)心需求的情感教育，以情感為突破口，帶動受教育者對教育內(nèi)容的全面接受。隱性思想政治教育的這種人文精神對于提高受教育者的人文素質(zhì)有促進作用。另一方面，隱性思想政治教育的載體具有實踐性、多樣性的特點，這些載體包括文藝作品、體育活動、校園文化等，它們在教育者的巧妙運用下，往往以十分具有感染力的形象展現(xiàn)在受教育者面前。因此，受教育者在參加隱性思想政治教育的實踐活動同時，也是在接受形象有趣的社會人文教育。培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)無疑有利于提升學生的社會競爭力，從而進一步增強了其培養(yǎng)主體——高職院校的現(xiàn)實存在價值。

2、實施隱性思想政治教育有利于提高思想政治教育的實效性

90后高職生喜歡獨立思考，渴望自立自強，不喜歡別人過多干涉，喜歡用批判的眼光看待一切。他們叛逆心強，追求創(chuàng)新和潮流。傳統(tǒng)的思想政治教育采用一味灌輸?shù)恼f教方式，內(nèi)容陳舊，教學工具單一，課堂沉悶等特點無法滿足90后高職生的學習和心理發(fā)展需求，學生排斥，厭煩顯性教育模式，教育效果甚微。隱性思想政治教育則適應(yīng)社會形勢和需求的變化，關(guān)注學生的內(nèi)心體驗，尊重學生的主體地位。它通過豐富多彩的教育載體、創(chuàng)新的教育途徑，激發(fā)學生學習積極性和主動性，讓學生自己去體驗，自我教育，達到“靜水流深”的教育成效。

3、實施隱性思想政治教育有利于推動“以人為本”教育理念的踐行

“以人為本”的教育理念，就是在思想政治教育的過程中，要充分尊重、信任、關(guān)愛學生，堅持學生的主體地位。同時提倡“教育即生活”，教育要貼近生活、煥發(fā)人性，使教育具有生活意境。要重視學生在學習過程中的興趣所在、主觀體驗、參與熱情等。只有真正踐行“以人為本”的教育理念，才能使思想政治教育具有強烈的吸引力和持久的生命力。

長期以來，高職院校的思想政治教育形成了一種教育者講、受教育者聽的僵化模式。教育者滔滔不絕，受教育者昏昏欲睡。試問，思想政治教育怎能有效開展？隱性思想政治教育將受教育者扶上正位，教育者轉(zhuǎn)變成了服務(wù)者的角色地位，不存在壓迫與反抗，只有民主與自由，以人為本的教育理念是隱性思想政治教育實踐的指導思想。因此，在開展隱性思想政治教育工作前，一定要從90后高職生的身心特點出發(fā)，在教育內(nèi)容和組織形式上精心篩選和設(shè)計。

(二)彌補高職院校顯性思想政治教育的不足

1、教育理念較落后，人才培養(yǎng)缺乏競爭力

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標和辦學特點都具有鮮明的“實踐性”。高職教育的主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。這其中，既包括職業(yè)道德的陪養(yǎng)，也包括職業(yè)技能的培養(yǎng)。對于職業(yè)道德的培養(yǎng)自然是高職院校思想政治教育富有特色的部分。而職業(yè)道德的養(yǎng)成需要知、情、意、信、行五個要素依次轉(zhuǎn)化，充分作用。然而，在現(xiàn)實的高職教育中，很多職業(yè)院校出現(xiàn)了“重技能培養(yǎng)，輕人文素質(zhì)培養(yǎng)”的教育思想。導致思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道在高職院校中被邊緣化。不僅如此，而且在開展思想政治理論課的教學中，“重理論，輕實踐”，單純以顯性的理論講解的方式進行，不斷強化學生的思想認知，而忽略對學生情感的培養(yǎng)。思想政治理論課的考核以知識點的堆砌呈現(xiàn)。這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生沒有道德情感、道德意志，只是一個活生生的背書機器，我們所培養(yǎng)的，只是學生的記憶能力。光有理論知識，但是沒有實踐經(jīng)驗，沒有道德情感的學生怎能在激烈的社會競爭中生存？

2、教育方式不當，學生容易產(chǎn)生叛逆心理

高職院校的思想政治教育缺乏感染力和吸引力的原因就在于其教育內(nèi)容嚴重脫離實際，不能夠針對學生的實際疑惑做出正面回答。比如，在高校思想政治教育的課堂上，教師總是宣揚正面的政治理論，而回避現(xiàn)實生活中存在的矛盾。比如，在講授社會主義核心價值觀的問題時，沒有對學生所疑惑的關(guān)于社會上存在的一些腐敗、不公平的負面現(xiàn)象做出解釋。教師在滔滔不絕的批判資本主義的劣性，贊揚社會主義制度的優(yōu)越性時，沒有對資本主義在現(xiàn)實生活中越來越富強，繁榮發(fā)展的現(xiàn)象做一個分析。在實際的理論教學中，還存在片面強調(diào)社會價值，把社會價值與個人價值對立起來，以為肯定社會價值，而否定個人價值的問題。因此，學生產(chǎn)生了思想政治教育只不過是高談?wù)撻?，對現(xiàn)實生活毫無指導意義的認知和評價，進而產(chǎn)生反感、厭惡的排斥心理。90后高職生具有較強的主體意識、獨立意識，他們對事物敢于批判。而內(nèi)容上枯燥空洞、教學方法簡單粗暴的思想政治教育，很容易引發(fā)他們內(nèi)心的反抗情緒。

3、教育形式較為傳統(tǒng)，學生成長的多樣化需求得不到滿足

當今大學生成長在一個日新月異的新社會，高科技快速發(fā)展，各領(lǐng)域的新技術(shù)、新事物層出不窮，它們對學生的學習、生活方式產(chǎn)生了深刻的影響。90后高職生厭惡循規(guī)蹈矩，追求創(chuàng)新是好事，但這同時也對我們的思想政治教育提出了更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的顯性思想政治教育方式，受到空間和時間的限制，只能在特定的場所和時間，采用報告講座、課堂理論教學等思想政治教育的專門形式開展。這種教育方式在90后高職生看來，相對單一、呆板，過于靜態(tài)。思維活躍，勇于創(chuàng)新的90后高職生需要的是和時代發(fā)展特點一致的，更加開放，更加多樣化，更具有動態(tài)的思想政治教育新形式。從另外一個角度來說，高職院校顯性思想政治教育大部分采用一人講、眾人聽的教學形式。這種教學形式有利于提高教育的效率，在短時間內(nèi)迅速統(tǒng)一受教育者的思想認識有一定優(yōu)勢。但是，在高校擴張政策的影響下，每位高職生的生源層次是不同的，這就要求思想政治教育要關(guān)注受教育者的主體地位，能夠充分尊重個體的差異性，滿足學生成長的個性化需求，只有這樣，學生才能成長為一個獨立的、自主的、富有創(chuàng)造性的朝氣蓬勃的人。

綜上，高職院校顯性思想政治教育與高職教育所倡導的“實踐性”教育理念完全相背離。不僅如此，由于其自身單一、枯燥、脫離實際的教育特點無法適應(yīng)時代發(fā)展變化，無法滿足學生成才需求，已經(jīng)成為高職院校進一步發(fā)展的桎梏。顯然，單純采用顯性思想政治教育方法顯然是行不通的，積極探索隱性思想政治教育的優(yōu)勢互補具有重要的意義。

[1]陳娟.我國高等職業(yè)教育的職業(yè)化發(fā)展研究[D].西安電子科技大學,碩士學位論文.2009.

[2]李輝.加強高職院校隱性思想政治教育的必要性和實施路徑研究[J].濟源職業(yè)技術(shù)學院學報,2012年9月.

[3]陳蕾蕾.高校隱性思想政治教育淺析[J].青年文學家,2012年6期.

[4]段鵬飛.新時期思想政治教育中隱性教育的必要性及其實現(xiàn)途徑[J].思想政治教育研究,2009年2期.

[5]郭巍巍.民辦高職院校思想政治理論課教學困境與對策[J].黑龍江高教研究,2013年6期.

The Characteristics and the Significance of the Recessive Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

YANG Qi-jing
(Fujian College of Water Conservancy and Electric Power, Yong'an 366000, China)

Recessive ideological and political education is different from the dominant ideological and political education, which is not mandatory rough implantation, but hiding the education purpose, achieving the education state of "osmosis" and "moistening everything silently". Different from undergraduate course colleges and universities, the characteristics of the recessive ideological and political education in higher vocational colleges lie in education idea, education content and mode, the education object. Recessive ideological and political education is of great significance in higher vocational colleges, it can improve the effectiveness of ideological and political education high moral values establishment and people cultivation, could make up for a lack of dominant thought political education in higher vocational colleges.

higher vocational colleges; the recessive ideological and political education; characteristics; significance

2016-11-01

福建省教育廳中青年教師教育科研項目B類(JB13586S)。

楊奇靖(1985- )，女，碩士，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課講師，研究方向：高校思想政治教育。

G711

A

1671-3974(2017)01-0086-04