探索青年教師專業(yè)成長的有效途徑

廣東省廣州市五中濱江學(xué)校 陳恕珍

青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望。探索青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思，使他們確立專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、提高教育教學(xué)的能力、形成自己個(gè)性化教育教學(xué)特色，已成為當(dāng)前教育系統(tǒng)的一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。

一、立足校本教研 引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展

校本教研是指以學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，以教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為主要研究內(nèi)容，以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為形式的教研活動。校本教研的魅力在于參與教研的教師群體教學(xué)水平的整體提升。學(xué)校按照青年教師成長的規(guī)律制定學(xué)校校本培訓(xùn)工作計(jì)劃，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確定校本培訓(xùn)的研究專題，采取可行措施進(jìn)行教學(xué)研究，為青年教師的成長提供平臺。

1.理論學(xué)習(xí)，專業(yè)引領(lǐng)

教師的專業(yè)成長需要專家的引領(lǐng)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目、被動的；沒有專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué)是同水平的重復(fù)。學(xué)校要建立理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)的制度，使青年教師在與名師名家對話、專著閱讀中感悟經(jīng)典，積淀豐厚的人文內(nèi)涵，獲取精神力量，提高思想認(rèn)識，提升教育教學(xué)理念。

2.師徒結(jié)對，同伴互助

采用師徒結(jié)對的形式幫助青年教師快速成長，通過發(fā)揮優(yōu)秀教師傳、幫、帶的作用，優(yōu)化組合學(xué)校內(nèi)部師資力量，從教材分析到課堂教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)師徒互動研修、共同成長，防止和克服青年教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。青年教師通過拜師儀式與師傅簽訂帶徒協(xié)議書，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，師傅和徒弟都要履行自己的職責(zé)。又如骨干示范。成長起來的骨干教師，讓他們優(yōu)先參加各類各級培訓(xùn)、教學(xué)觀摩，在校本教研中發(fā)揮骨干教師的輻射、幫帶、示范的作用。放手讓骨干教師主持各級課題，帶領(lǐng)大家一起開展教育教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)示范、聽課 、評課等。

3.專家引領(lǐng)，拓展思維

學(xué)校組織專題講座，邀請專家組到校講學(xué)或直接深入課堂進(jìn)行會診。按照計(jì)劃組織不同內(nèi)容的教學(xué)研討活動，為保證研究的效果和質(zhì)量，要對教師提出明確的要求，那就是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)參加研討；帶著自己的問題參加研討；帶著自己的困惑參加研討。這樣就使得每一次研討會都是大家相互學(xué)習(xí)和交流的平臺，達(dá)到了研討的目的。學(xué)校根據(jù)青年老師專業(yè)發(fā)展共性需求，由學(xué)校確定專題，聘請校外專業(yè)人員來學(xué)校集中培訓(xùn)或選派青年教師參加省、市、區(qū)級培訓(xùn)，或親臨國內(nèi)知名學(xué)校乃至國外考察，讓青年教師在時(shí)刻感受最新鮮的、最前沿的教育信息中快速學(xué)習(xí)，使青年教師了解國內(nèi)外新的教育教學(xué)動態(tài)和先進(jìn)的理念，進(jìn)一步開拓視野和思維。

二、搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，提升教師的專業(yè)技能

1.課堂實(shí)踐，注重實(shí)效

課堂是教育教學(xué)的第一陣地，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。青年教師要成長，必須在課堂教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，在反思中提高。青年教師要重視教學(xué)研究探索的過程，在上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，并與學(xué)科教研組、備課組一起學(xué)習(xí)、交流、研討，使之成為提升自己教學(xué)水平的過程。

2.搭建平臺，成功展示

學(xué)校要積極創(chuàng)造機(jī)會讓青年教師承擔(dān)各級各類教研活動的公開課、研究課，讓青年教師在實(shí)操中得到學(xué)習(xí)與鍛煉。此外，還可以開展各種各樣的競賽，如教學(xué)基本功比賽、多媒體制作比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)競賽、一課多講比賽和各類型的活動，如青年教師沙龍活動、學(xué)術(shù)交流活動、博客論壇等，努力構(gòu)建青年教師交流的平臺，讓青年教師在活動中充分展示自我，并脫穎而出，促進(jìn)專業(yè)化水平的提高。

三、教學(xué)反思，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展

1.教學(xué)反思的內(nèi)容

教師對特定的教學(xué)情境進(jìn)行反思至少應(yīng)該包括三方面內(nèi)容：一是對事件即教學(xué)情境的具體“內(nèi)容”進(jìn)行反思，通過回顧和記錄教學(xué)案例，思考案例中的問題，重新意識自己在案例中的失當(dāng)和不足，進(jìn)行嘗試性重構(gòu)。二是對過程的反思，即教師反思自己在該情境中如何感受、思考、看待其中的“內(nèi)容”，以及最后采取什么策略和行動步驟處理。三是對不同時(shí)間點(diǎn)的情境經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的思考。如果說前兩個(gè)反思是針對一個(gè)情境的橫截面式反思，那么第三個(gè)反思則是通過立體思考，比較不同情境的異同，找出個(gè)體的隱性知識和思維特質(zhì)，將之顯性化，進(jìn)而提升其品質(zhì)。

2.教學(xué)反思的形式

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不會自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)才是教師的自我財(cái)富。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：教師專業(yè)成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。青年教師要善于通過撰寫教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例等形式，反思自己的教學(xué)行為。要根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，確定研究課題，寫出論文，在研究中，積累成果、體驗(yàn)成功。

四、建立激勵(lì)機(jī)制，引領(lǐng)青年教師專業(yè)化發(fā)展

評價(jià)是最有效的考核，而激勵(lì)是最有效的評價(jià)。通過評價(jià)，讓教師了解自己教學(xué)工作的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展中所欠缺的能力，促進(jìn)教師的自我進(jìn)修和自我專業(yè)發(fā)展。

1.制度激勵(lì)，通過建章立制規(guī)范教師的教育教學(xué)行為

學(xué)校要加強(qiáng)教育教學(xué)管理制度的建設(shè)，建立立體督導(dǎo)、科學(xué)評價(jià)、跟蹤激勵(lì)的管理機(jī)制，如制定《青年教師培訓(xùn)計(jì)劃》《課堂教學(xué)具體要求》《教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》《校本教研三年規(guī)劃》《教研組量化考核方案》等規(guī)章制度，讓青年教師知道什么時(shí)候該干什么、該怎樣干、該干到什么程度等，從而提高青年教師組織各項(xiàng)活動的熟練程度。制度是幫助青年教師走向成熟的一項(xiàng)重要的措施。

2.設(shè)定目標(biāo)，通過目標(biāo)激勵(lì)青年教師工作積極性

目標(biāo)是激勵(lì)青年教師成長的原動力。如引導(dǎo)青年教師自定目標(biāo)，幫助青年教師在分析自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上確立最適合自己的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校要用其所長，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如愛好書法擅長繪畫的，讓她擔(dān)任學(xué)校的宣傳；愛好文學(xué)的，讓她負(fù)責(zé)文學(xué)社等工作，讓青年教師感受到價(jià)值所在，體驗(yàn)成功的快樂。

3.給予獎(jiǎng)勵(lì)，保障青年教師的工作熱情

對優(yōu)秀青年教師在科研立項(xiàng)、進(jìn)修提高、學(xué)術(shù)交流和評優(yōu)選先、職務(wù)評聘、工資晉升等方面實(shí)行傾斜政策，對在教育教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)和在教育科研中有重大成就的教研組和個(gè)人在精神和物質(zhì)方面給予重獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們迅速轉(zhuǎn)變?yōu)楣歉尚徒處煛?/p>

教育改革的成敗關(guān)鍵在青年教師，青年教師是推動學(xué)校教育改革與發(fā)展的主體，青年教師專業(yè)化發(fā)展水平的高低直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。立足校本研訓(xùn)、搭建交流平臺、建立激勵(lì)機(jī)制，開展教育教學(xué)進(jìn)研究與反思，是青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。