改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

廣東省江門(mén)市新會(huì)區(qū)崖門(mén)鎮(zhèn)三村小學(xué) 黃翠濃

英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)言思維、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)。隨著新課程的深入實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德、高尚的情操和社會(huì)責(zé)任感等。英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展及長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，它的培養(yǎng)需要老師改變教學(xué)理念，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，采取有效的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施培養(yǎng)的。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。

一、根據(jù)單元統(tǒng)整、內(nèi)容整合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在教學(xué)中，我常根據(jù)教材對(duì)單元進(jìn)行統(tǒng)整和內(nèi)容整合。我常立足教材，先規(guī)劃主題模塊，設(shè)計(jì)單元核心，然后圍繞單元核心，滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如在教開(kāi)心版三年級(jí)上冊(cè)culture2 Countries and animals時(shí)，我將有關(guān)談?wù)搫?dòng)物單詞、談?wù)撃芰Α⒄務(wù)撓矚g吃什么和詢問(wèn)別人是否喜歡等單元知識(shí)整合，設(shè)計(jì)“Talk about myself and guess”的話題。在課堂教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)了Polar bear , Kangaroo,Eagle and Panda是四個(gè)來(lái)自不同國(guó)家的小朋友，他們都不認(rèn)識(shí)，他們參加了動(dòng)物王國(guó)舉行的“Guess”游戲比賽，因?yàn)榉峙湓谝粋€(gè)小組里，他們通過(guò)自我介紹（如I’m Panda , I like bamboo. I can swim.I’m from China , my country is nice. I like my country. I’m a national treasure of China. Do you like me?）而認(rèn)識(shí)的故事情節(jié)。接著創(chuàng)設(shè)了“他們?cè)趨⒓觛uess游戲比賽時(shí)，通過(guò)辨聽(tīng)動(dòng)物聲音，或聽(tīng)動(dòng)物自我介紹而猜到最快最多，他們?cè)诒荣愔?，通過(guò)互相合作，團(tuán)結(jié)一致，贏得了比賽的”情節(jié)。接著又借助多媒體播放，生動(dòng)地展示了有關(guān)文化信息：因氣候等原因，每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的可愛(ài)的動(dòng)物。而panda是我國(guó)的國(guó)寶，它們被很多國(guó)家邀請(qǐng)去居住游玩，它代表友誼的象征，也代表著和平的象征。

通過(guò)單元統(tǒng)整、內(nèi)容整合，豐富了話題的內(nèi)容，使整合的內(nèi)容貼近情景化和生活化，更能激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。通過(guò)內(nèi)容整合，激活了舊的知識(shí)，水到渠成地引入學(xué)習(xí)四個(gè)的動(dòng)物單詞、四個(gè)國(guó)家單詞和I’m from…的新語(yǔ)言中。在課堂活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，加大了語(yǔ)言的輸出鍛煉的強(qiáng)度，提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。并在國(guó)寶信息傳輸中，滲透了文化意識(shí)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的情感。教育同學(xué)之間要向四個(gè)小動(dòng)物學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活上要互相合作，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，由此培養(yǎng)了學(xué)科英語(yǔ)的素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，滲透核心素養(yǎng)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，如果缺乏有效的語(yǔ)境激趣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程中存在一定的困難。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中，常圍繞核心話題，創(chuàng)設(shè)有趣的、貼近真實(shí)生活的情景，讓語(yǔ)境帶動(dòng)、語(yǔ)用體驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)。

如在教“Mid-Autumn Festival”這個(gè)節(jié)日單詞，我利用生動(dòng)的小視頻、月餅、水果等，創(chuàng)設(shè)了全家人在月下賞月吃月餅的情景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)這個(gè)單詞，并圍繞話題“What did you do on the Mid-Autumn Festival？”展開(kāi)課堂交際活動(dòng)。在語(yǔ)言交際活動(dòng)中，學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言中有很多創(chuàng)造性元素，使到情感升華：如表達(dá)I’m happy because I watched the moon with my family.We shared the food each other.賞月活動(dòng)過(guò)后，還意識(shí)到cleaned the trash up and make the earth beautiful，使環(huán)保意識(shí)滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

又如在教I played the trumpet the day before yesterday. 我拿出一個(gè)小號(hào)，說(shuō)：It’s a trumpet.I want to play the trumpet.在語(yǔ)境中，學(xué)生很容易理解 trumpet的意思.接著我吹了一首學(xué)生熟悉的歌曲說(shuō)：I played the trumpet just then.在語(yǔ)境中，學(xué)生很容易理解play the trumpet的意思。接著我邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)吹小號(hào)的學(xué)生上來(lái)演吹一首《行進(jìn)曲》，利用just then引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，當(dāng)時(shí)間是past time時(shí)，動(dòng)詞play變?yōu)檫^(guò)去式played。接著通過(guò)個(gè)別吹，小組吹，全班扮演吹小號(hào)的情景，在情景活動(dòng)中學(xué)生很快就形成了played the trumpet的語(yǔ)感。最后，我再出示掛歷,翻動(dòng)著掛歷說(shuō)： Today is Friday. Yester was Thursday.The day before yesterday was Wednesday.通過(guò)日子比較，在語(yǔ)境中，學(xué)生很快領(lǐng)悟the day before yesterday的意思。我指著前天的日子，讓學(xué)生扮演著吹小號(hào)的動(dòng)作，學(xué)生們很快說(shuō)出I played the trumpet the day before yesterday.

通過(guò)對(duì)情境的呈現(xiàn)，既讓學(xué)生在整體的情境中學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)（重點(diǎn)詞匯），又讓學(xué)生在情境中鍛煉了自己的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和核心素養(yǎng)。

三、采用多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

針對(duì)小學(xué)生注意力不長(zhǎng)、具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上我有意識(shí)地開(kāi)展一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的競(jìng)賽游戲活動(dòng)。

1.詠唱、Act、TPR（全身反應(yīng)法）和Listen and do競(jìng)賽游戲

在教一些動(dòng)詞時(shí)，可采用詠唱、Act、TPR（全身反應(yīng)法）活動(dòng)，如hug， drop ，pull push， pour ，我創(chuàng)設(shè)了“擁抱、跌落、拉、推、倒”等動(dòng)作情景，讓學(xué)生跟著扮演這些動(dòng)作，并跟著我詠唱：Hug,hug,I hug my mum. Drop drop ,I drop my clock.Pull, pull,I pull my dog；又如在教Book 6 Unit 6“brush your teeth, wash your face, comb your hair,pack your schoolbag，take out the trash 等表示行為習(xí)慣的詞組時(shí)，我通過(guò)Listen and do，讓學(xué)生分組聽(tīng)到指令做刷牙、洗臉、梳頭、整理書(shū)包和拿走垃圾等動(dòng)作，看誰(shuí)做得快和準(zhǔn)。最后通過(guò)整合前一課談?wù)擃l率的話題內(nèi)容，讓學(xué)生討論那些習(xí)慣是bad habbits or good habbits，從而開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)人良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)。

2.角色扮演競(jìng)賽游戲

在教Book 8 Unit 6 Reading and writing時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“Monkey King看見(jiàn)白骨精誘騙師傅和師弟走出金鋼圈后想抓住唐僧，然后三打White-Bone Monster”的情景。我讓學(xué)生們分組進(jìn)行角色扮演競(jìng)賽活動(dòng)：學(xué)生拿著事先制作的袈裟、帽子、金箍棒、九齒釘鈀和月牙鏟等扮演Master ，Monkey King，Pigsy，Sandy and White-Bone Monster。學(xué)生在快樂(lè)的扮演中鞏固復(fù)習(xí)了新語(yǔ)言，并得到了啟發(fā)：要學(xué)習(xí)師徒四人不怕困難和有責(zé)任感的品質(zhì)。

3.開(kāi)展任務(wù)型活動(dòng)競(jìng)賽游戲

在教Book 7 Unit 5時(shí)，我創(chuàng)設(shè)餐廳情景，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)美食家去餐廳品嘗美食提意見(jiàn)的任務(wù)。品嘗美食提意見(jiàn)也是日常生活中的事情，學(xué)生相信自己能做好這種貼近生活的活動(dòng)，在他們積極大膽參與中，語(yǔ)言得到運(yùn)用，不知不覺(jué)地掌握了談?wù)撛掝}What was the food like? It was...的技巧。

以上競(jìng)賽活動(dòng)游戲主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣迅速形成，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。并在語(yǔ)言交際活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，并潛移默化地形成了個(gè)人良好的思想品質(zhì)和情操。

四、在教學(xué)中融入文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我注重文化熏陶，加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，采取多種形式來(lái)幫助學(xué)生接觸外國(guó)文化的范圍，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，發(fā)展文化交際的意識(shí)和能力。

1.通過(guò)英語(yǔ)詞匯和句子，進(jìn)行文化對(duì)比

我常激活教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化對(duì)比。如在西方中，稱唐僧師徒四人和白骨精為Master,Monkey King, Pigsy,Sandy and White-Bone Monster,而中國(guó)常稱為T(mén)angseng，Sun Wukong, Zhu Bajie, Sha Wujing and Baigujing。它們都表示為同一個(gè)角色，但西方和中國(guó)文化表達(dá)不同；在英國(guó)，稱足球?yàn)閒ootball，美國(guó)稱足球?yàn)閟occer， football在美國(guó)卻被稱為橄欖球；在中國(guó)，稱別人是一條狗時(shí)具有強(qiáng)烈的貶義意義，但在西方，狗是一種寵物或幸運(yùn)兒，是褒義。如：“l(fā)ucky dog，clever dog”等。在中國(guó)的餐桌文化中，我們常用餐具為chopsticks and bowls，西方常用knives , forks and plates.巴西人和英國(guó)人第一次見(jiàn)面“kiss”,中國(guó)人和美國(guó)人第一次見(jiàn)面shake hands 。在中國(guó)文化中，見(jiàn)到年輕人常問(wèn)其“年齡或婚姻狀況”來(lái)打開(kāi)話題聊天，但在西方人被問(wèn)年齡或婚姻狀況認(rèn)為是對(duì)隱私的侵犯，他們常用天氣來(lái)打開(kāi)話題聊天。學(xué)生通過(guò)文化對(duì)比，感受文化的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重不同的文化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.通過(guò)節(jié)日文化對(duì)比，感受外國(guó)文化

在教學(xué)中，我通過(guò)一條魚(yú)骨圖 ，幫助學(xué)生區(qū)分哪些是西方、哪些是中國(guó)的重要節(jié)日，并通過(guò)情景導(dǎo)入和視頻播放，介紹一些重要節(jié)日，如 “Christmas ，F(xiàn)ather’s Day，Mother’s Day和感恩節(jié)等，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。在最后，我和學(xué)生一起吟讀《游子吟》，讓學(xué)生在詩(shī)句中體會(huì)父母親的付出，學(xué)會(huì)感恩父母。

五、重視閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主渠道，閱讀課是落實(shí)核心素養(yǎng)的主陣地。我常根據(jù)教材對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合，使整合的閱讀內(nèi)容更蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

我在閱讀教學(xué)中常采用RISE閱讀教學(xué)模式。RISE是一個(gè)縮略詞，分別表示Reading（閱讀）、Inquiring（探究）、S ha rin g（分享）、Expressing（表達(dá)）。

如在教Book 8 Unit 6 Monkey King fights White-Bone Monter.我先用故事形式導(dǎo)入師徒四人挑著擔(dān)，牽著馬，又累又餓來(lái)到一座大山前的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，接著我提出一個(gè)問(wèn)題：What happened ? 指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行Reading。我先讓學(xué)生持續(xù)默讀，讓他們有精讀細(xì)思的時(shí)空，與文本進(jìn)行多重對(duì)話。同時(shí)組織“接龍問(wèn)答”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在提問(wèn)和解答過(guò)程中整體理解課文。接著我通過(guò)情景、身體語(yǔ)言、圖片、實(shí)物和多媒體等，讓學(xué)生理解fight,turned into,pretty,beat down, hit them to death，kill...等詞和一些難句的意思。指導(dǎo)學(xué)生觀察故事的情節(jié)變化，探究Master ，Monkey King，Pigsy，Sandy and White-Bone Monster之間的態(tài)度變化和做法，并分析原因。學(xué)生在思維中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，從詞、句、篇層級(jí)性中深層理解閱讀內(nèi)容。并通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，訓(xùn)練了分析比較、綜合分類、抽象概括等思維技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維能力。然后在分享環(huán)節(jié)我設(shè)置了開(kāi)放性問(wèn)題：Do you like Tangseng(Monkey...)? Why? 在開(kāi)放思維的空間里，學(xué)生在分享中各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)喜歡Tangseng，因?yàn)樗鹝ind，有的說(shuō)不喜歡他，認(rèn)為他不分好壞是fool，在生活中會(huì)累事的。在爭(zhēng)議和協(xié)商中發(fā)展了創(chuàng)新和批判思維能力，這時(shí)內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，促進(jìn)真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后是表達(dá)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了角色扮演競(jìng)賽，學(xué)生拿著事先制作的袈裟、帽子、金箍棒、九齒釘鈀和月牙鏟等工具在小組里進(jìn)行角色扮演。在表演中，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)大量輸出，語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。在課堂最后，我提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：Why could they bring the books back to China at last? 通過(guò)討論回答得到了答案：因?yàn)椴慌吕щy，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)互助，從而滲透了優(yōu)良品格的培養(yǎng)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)，需要我們英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不斷探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，并懂得對(duì)自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

[1]教育部《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[ M ] 北京：北京師范大學(xué)出版社2012.

[2]人民教育出版社 義務(wù)教育教科書(shū) 英語(yǔ)（PEP）（三年級(jí)起點(diǎn)）五、六年級(jí)上、下冊(cè) [ T ]. 北京：人民教育出版社2014

[3]陳麗，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J];小學(xué)教學(xué)參考;2016年15期

[4]祁婷，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)[J];瘋狂英語(yǔ)(教學(xué)版);2016年08期