閱讀教學的藝術(shù)方法

貴州省六盤水市第八中學 王 懿

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇赫姆林斯基說：“我堅定不移的相信，學生到了中年級和高年級能不能順利學習，首先取決于他會不會有理解的閱讀。三十年的經(jīng)驗使我相信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！笔堑拈喿x教學一直是整個語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，他具有培養(yǎng)學生認識能力的功能、豐富學生知識的功能、陶冶情操的功能和作為寫作示范的功能。作為語文教師，去探索閱讀教學并隨時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)就顯得尤其重要。下面是自己在閱讀教學方面的體會。

1.重視導(dǎo)語設(shè)計，撥動學生心弦

巧妙地導(dǎo)語能喚起學生與作品一致的情感，讓他們在課堂上有持久的興趣。這是完成一切閱讀任務(wù)的前提。如在教學流沙河的《理想》時導(dǎo)語：同學們從小學生變成初中生，心中都充滿了憧憬，希望自己三年后做什么，希望自己長大后做什么，這就是理想。有了理想，有什么作用呢？作家流沙河又是怎么看待理想的呢？接下來，他們就會聚精會神地去學習課文，一節(jié)課都在為流沙河的看法而激動。難道說這對他們的心靈乃至將來的人生沒有影響嗎？

2.重視范讀，陶冶學生情操

當你的導(dǎo)語讓你的學生情緒激昂的時候，老師聲情并茂的朗讀能最大限度的滿足學生的求知欲望，去專注的傾聽全文。如教學朱自清的《春》，先引導(dǎo)學生想象春天的魅力景色，再用范讀領(lǐng)學生與朱自清同去春天自然界，他們會神情專注，聽著，聽著，眼里閃爍著喜悅的光芒，似乎那一幅幅美妙的“春天草地玩耍圖”“春天百花盛開圖”“春天和風吹拂圖”“春天煙雨朦朧圖”“春天人們迎春圖”——顯現(xiàn)在他們的腦子里。在傾聽中學生可以品味作品蘊含的感情，從而陶冶學生情操，培養(yǎng)學生朗讀興趣，可以說是一舉幾得。

3.重視閱讀教學的藝術(shù)方法，提高教學質(zhì)量

課堂教學要落實語文素質(zhì)的教育任務(wù)，即：能正確使用字詞、標點；能用普通話進行口語交際：能獨立寫出觀點正確、中心突出、感情健康、結(jié)構(gòu)合理、語言暢達的文章；要有一定的閱讀分析、鑒賞的能力。如果我們想在閱讀教學上收到事半功倍的效果，就必須針對不同的作品，設(shè)計不同的教法。

如對語言極其精煉，字里行間有蘊含沉痛凝重感情的《石壕吏》設(shè)計“創(chuàng)設(shè)情景教學法”，先聽配樂朗讀創(chuàng)設(shè)情景。然后學生想象細節(jié)進行對話來創(chuàng)設(shè)情景。三步創(chuàng)情景能使學生領(lǐng)會其間感情又能培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，達到教學與教育高度統(tǒng)一的效果。

又如，行文線索清晰地文言文《桃花源記》設(shè)計的三步朗讀法進行教學。三步教學：直譯、理線索、品意境。三步朗讀：疏通文意的朗讀、推究文理的朗讀、品味意境的朗讀。兩者結(jié)合，這樣就可以在短時間內(nèi)完成對課文的理解、賞析、背誦任務(wù)，達到本文閱讀教學的效果。

再如，對感情真摯的散文《散步》則著重引導(dǎo)學生進行審美。因為《散步》寫一家三代人之間深沉的愛，沒有鋪開來寫，只選取了幾個細節(jié)，但讀后令人超脫，愉悅，審美時可以讓學生從兩方面進行：一是感受散步中的環(huán)境美——初春的田野、陽光、新綠、嫩芽，咕咕的冬水、金黃的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘等作者描繪的一切景物讓你如身臨其境，不由得想著一樣?xùn)|西——生命。二是感受細節(jié)中的親情美。本文沒有鋪開寫，只寫了散步中的四個細節(jié)。細節(jié)一：小家伙喊道“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！奔毠?jié)二：母親要走大路，兒子要走小路，不過一切取決于“我”。細節(jié)三：當“我”決定走大路時，“我”的母親怕委屈兒子，決定走小路。細節(jié)四：在走到小路泥濘的地方，“我”背起了母親，妻子背起了兒子，妻子背上的和“我”背上的加起來就是整個世界。在每個細節(jié)中都可以感受到他們?nèi)酥g那深沉的愛，感受到那和諧幸福的氣氛。

4.巧設(shè)奇疑，擴展學生思維

成功的閱讀教學除設(shè)計最佳方法，讓學生學好課文之外，還要聯(lián)系生活，拓展學生思維，達到對文學作品審美的最高境界。如《紫藤蘿瀑布》教學后設(shè)疑：“花和人

都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的?！边@句話你有同感嗎，想象你的生活中，你的周圍，有沒有這樣的例子——他們也遇到了不幸，但也堅強的像長河一樣繼續(xù)流著，無止境的流著？他們激動地思索著以前從來沒有想過的問題，驚奇的發(fā)現(xiàn)，生活在身邊的人，有好多人像這株紫藤蘿，曾經(jīng)遭遇不幸，現(xiàn)在依然開得那么茂盛，這樣語文與生活就連在了一起，學語文，也學做人?！蹲咸偬}瀑布》教學后，還可仿寫漢源梨花，學會用眼睛看花，用心去感悟花，充分發(fā)揮文學作品的寫作示范功能。《故宮博物院》教后，讓學生畫教室平面圖，自家房子平面圖，家到學校路線示意圖，既有一定的實用價值又可訓(xùn)練空間思維。在教學席慕容的《貝殼》后，問學生：小小貝殼能在死后給人們留下精致的外殼，你呢，怎樣才能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來呢？這樣一問，也激起學生無限的想象 ，會有各種各樣的思索和回答。這就是語文課堂的魅力。

在語文教學實踐中，教師只要善于探索教學規(guī)律，并結(jié)合課文特點，設(shè)計閱讀教學的藝術(shù)方法，就能激發(fā)興趣，調(diào)動他們的主動性，就能開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操，真正提高語文課堂閱讀教學質(zhì)量。