淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

天津市濱海新區(qū)大港第五小學(xué) 靳文強(qiáng)

學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。從兒童心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)期是培養(yǎng)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期。兒童對(duì)一種語(yǔ)言——英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣，而這種興趣的產(chǎn)生，往往決定于如何導(dǎo)入新課。良好的導(dǎo)入新課，如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課：如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。良好的導(dǎo)入新課，猶如樂(lè)曲“前奏”，戲劇的“序幕”，具有醞釀情緒、集中注意力，滲透主題和帶入情景的作用。

下面就英語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)所得到的體會(huì)，與大家進(jìn)行交流，希望提出寶貴意見。

一、新課導(dǎo)入要突出目的性和針對(duì)性

良好的導(dǎo)入新課，應(yīng)注意以下主要功能的充分發(fā)揮。

（一）激發(fā)興趣，引起學(xué)生注意

以豐富多彩的新課導(dǎo)入手段，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散。唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意力并能持久，而任何實(shí)踐活動(dòng)都是只有人們集中注意力才能提高工作效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，特別是設(shè)計(jì)教案中導(dǎo)入過(guò)程是至關(guān)重要的。導(dǎo)入的過(guò)程要新穎，且有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生一上課就集中注意力，是其認(rèn)真聽課，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）引起課題的關(guān)注，傳達(dá)教學(xué)意圖

導(dǎo)入新課意在引路，通過(guò)導(dǎo)入來(lái)向?qū)W生介紹所講的知識(shí)及所要達(dá)到的意圖灌輸給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、深淺、難易，充分考慮與教學(xué)內(nèi)容建立有機(jī)聯(lián)系，寓理于事，因果設(shè)計(jì)。

（三）有效地導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)情感交流，縮短師生距離的有效途徑

教師有時(shí)可有意識(shí)地用錯(cuò)誤觀點(diǎn)或不精確的敘述讓學(xué)生修改、補(bǔ)充、糾正、有時(shí)也可“以誤引正”即根據(jù)學(xué)生存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師沿著他們的思路尋出荒謬的結(jié)果，使他們悟出“我錯(cuò)在哪里？”這是用以展開討論，解決教材難點(diǎn)的好路子。

二、導(dǎo)入新課的多樣性和啟發(fā)性

導(dǎo)入新課的方式和內(nèi)容，要緊扣教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師風(fēng)格，而靈活多變，不拘一格，或從已知引起，或同課型而異。教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸或傳遞的過(guò)程，它需要教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和寓意深長(zhǎng)的開導(dǎo)。運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極探求。

導(dǎo)入新課應(yīng)注意它的多樣性和啟發(fā)性，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟?，讓他們能由此想彼、由因溯果、由表思里，由個(gè)別想一般。在習(xí)題中練習(xí)課的開頭也可如此。導(dǎo)入的方法多種多樣，通常有以下幾種：a.連貫性導(dǎo)入；b.點(diǎn)撥性導(dǎo)入；c.懸念性導(dǎo)入；d.習(xí)題性導(dǎo)入；e.直接性導(dǎo)入；f.實(shí)踐性導(dǎo)入；g.激勵(lì)性導(dǎo)入；h.對(duì)比性導(dǎo)入；i.問(wèn)答式導(dǎo)入，j.逆反式導(dǎo)入。但要求根據(jù)教師自身、班級(jí)、學(xué)生、時(shí)間，環(huán)境等各因素來(lái)選擇合理的導(dǎo)入方法。

三、導(dǎo)入新課要有情景性

王義智老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情景有關(guān)?！苯處熢趯?dǎo)入新課時(shí)，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的真實(shí)情景。我曾對(duì)此做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：

實(shí)例5 在講授What would you like ? 一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，把授課時(shí)間安排在早上第一節(jié)：把事先準(zhǔn)備好的“蛋糕、面包、雞蛋、蘋果、牛奶”放在準(zhǔn)備好的課桌上，擺上幾把椅子。一上課，教師座在其中（裝作一種不知想吃什么？什么都愛(ài)吃的樣子）通過(guò)特定的情景及動(dòng)作介紹“Cake、Apple、Bread…”（用手分別指出），然后教師可拿著“Cake”又說(shuō)：“I’d like cakes.”(作出非常愛(ài)吃的樣子)最后通過(guò)幾名同學(xué)上來(lái)與教師對(duì)話導(dǎo)入新課。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法能起到引人入勝的效果。

四、導(dǎo)入新課要有引導(dǎo)型

導(dǎo)入新課具有它自身的特點(diǎn)，突出引導(dǎo)和銜接性，且得體自如。因此，應(yīng)特別注意前后呼應(yīng)，在“導(dǎo)”與“接”上顯示神通。無(wú)論是迂回曲折、還是直截了當(dāng)、是高談闊論，還是娓娓而談、是出其不意還是循規(guī)蹈矩…都要在自然得體上下功夫。

在導(dǎo)言中通過(guò)聽錄音、跟讀，扮演角色等活動(dòng)。一點(diǎn)帶面，一好帶差，很自然地把舊課轉(zhuǎn)為新生課的運(yùn)用。課堂熱烈的氣氛，使他們的情緒開始處于亢奮的狀態(tài)。

五、導(dǎo)入新課注意間接性及時(shí)間的合理分配

導(dǎo)言意在牽引學(xué)生思維，進(jìn)入新授內(nèi)容領(lǐng)域，故宜簡(jiǎn)短不宜太長(zhǎng)，宜精當(dāng)不宜繁瑣。導(dǎo)入新課所用語(yǔ)言要精煉，力求用最少的語(yǔ)言，將學(xué)生的注意力集中到聽課與思考上來(lái)。應(yīng)提要鉤玄、簡(jiǎn)明凝練、迅速進(jìn)入正文、不要繞彎，更不好生拉硬扯、以免“喧賓奪主”沖淡主題，影響進(jìn)程和授課的效果。

實(shí)例7教材（人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit Four Lesson 20）How’s the weather today ?一課，在導(dǎo)入單詞“warm、cool、”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：首先利用課件展示“取暖、吹風(fēng)扇”的簡(jiǎn)筆畫，然后用事先配好的鈴聲做輔助，這樣教師在“真實(shí)”的情境中導(dǎo)入新課。

時(shí)間的運(yùn)用也不宜太長(zhǎng)，即在最短的時(shí)間內(nèi)，有效地激發(fā)起學(xué)生的積極思維，引起他們濃厚興趣和求知欲望。

以導(dǎo)語(yǔ)的“志堅(jiān)、需要、得知（興趣產(chǎn)生于知，只有知之深，才能愛(ài)之初”）、疑難、思源、方新（原則不便，方法常新”）、變換”等來(lái)引趣。不但活躍氣氛，敞開思路，且培養(yǎng)想象達(dá)到短時(shí)間內(nèi)以趣引導(dǎo)。

總而言之，學(xué)校是知識(shí)的“天堂”，教師是知識(shí)的“使者”，而學(xué)生是哺育中的“嬰兒”，當(dāng)“嬰兒”接受新鮮知識(shí)的時(shí)候，要進(jìn)行思想品德和學(xué)習(xí)能力的教育，要樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，突出學(xué)習(xí)的重要性、緊迫性，同時(shí)把觀念逐步轉(zhuǎn)化成新知識(shí)的傳授，使學(xué)生迅速進(jìn)入特定的教學(xué)活動(dòng)軌道。對(duì)這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，巧妙安排和適當(dāng)運(yùn)用，可以起到巧妙導(dǎo)入，先聲奪人的作用。能展示教學(xué)目標(biāo)、誘導(dǎo)學(xué)生思考、撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、引起積極求知欲望、促成學(xué)習(xí)情緒高漲，提高學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但不能“一暴十寒，有始無(wú)終”，只要鍥而不舍，日積月累、年復(fù)一年、久而久之，必有所得。