淺析幼兒早期閱讀的指導(dǎo)

福建省寧德市福安市坂中中心幼兒園 黃美霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確地把嬰幼兒早期閱讀納入語言教育目標(biāo)體系,它提出要培養(yǎng)嬰幼兒對生活中常見的簡單的標(biāo)記和文字符號的興趣,利用圖書、繪畫和其他多種形式,引導(dǎo)嬰幼兒對書籍閱讀的興趣,培養(yǎng)嬰幼兒的前閱讀能力。蘇霍姆林斯基說過，孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復(fù)雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益。

越來越多的家長也意識到早期閱讀的重要性，但在實際閱讀過程中，父母們常常不知所措，會遇到很多的問題。比如，應(yīng)該閱讀哪些圖書？如果閱讀和孩子年齡段不一致的圖書，那么開卷未必有益；如何與孩子共讀？共度就是陪著孩子一起看書嗎?而家長在指導(dǎo)兒童閱讀時，由于指導(dǎo)不當(dāng)，反而剝奪了孩子閱讀的快樂……所以本文就著重研究日常生活中幼兒的早期閱讀。

一、早期閱讀的基本特征

（一）早期閱讀的文本以圖畫書為主

早期閱讀的主體是學(xué)齡前兒童，學(xué)齡前兒童認(rèn)知發(fā)展的基本特點是具體性和形象性，對抽象的語言文字不僅不認(rèn)識，即便認(rèn)識理解能力也是有限的，因此其閱讀的文本以圖畫為主。幼兒期兒童的閱讀文本可以逐步過渡到圖文并茂。

（二）早期閱讀是發(fā)展兒童自主閱讀能力的過程

自主閱讀能力包括三個方面，即口頭語言和書面語言對應(yīng)的能力、書面語言和視覺感知辨別能力、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力。

（三）早期閱讀是在成人的陪伴下的共享閱讀

早期閱讀的基本特征是兒童與成人的共享閱讀，也叫分享閱讀。分享閱讀不僅是兒童萌發(fā)閱讀意識、獲得閱讀技能的過程，也是享受愛、感受愛的過程。

如果只是大人和兒童分別都看了同一本圖書畫，圖書畫未必能發(fā)揮溝通成人與兒童心靈的作用。只有大人和兒童一起閱讀并不斷對話的分享才能讓兒童享受幸福、樂于、沉醉于閱讀。

（四）早期閱讀是萌發(fā)讀寫意識的過程

讀寫技巧的學(xué)習(xí)和讀寫能力的發(fā)展從兒童出生時就已經(jīng)開始了，讀寫能力的發(fā)展是從兒童出生時就開始的一個連續(xù)的發(fā)展過程，在正式讀寫教育前兒童就表現(xiàn)出了與讀寫有關(guān)的行為，這被稱為早期讀寫或前讀寫。早期讀寫能力指兒童正式學(xué)習(xí)讀寫之前具有的關(guān)于讀寫的意識、技巧和態(tài)度。

（五）早期閱讀是圖畫認(rèn)知與講訴結(jié)合的過程

早期閱讀是一個動手翻閱圖書、觀察并喃喃自語或講述的多感官結(jié)合的活動。圖畫認(rèn)知與講述結(jié)合，開始親子之間的共讀與對話，成人與兒童一邊一起閱讀，一邊一問一答，對話中構(gòu)建本文意義。隨著兒童觀察能力和語言能力的發(fā)展，早期閱讀逐漸發(fā)展到兒童認(rèn)知圖畫并獨立講述，感知、理解、表達(dá)的信息加工過程中實現(xiàn)了閱讀材料與生活經(jīng)驗的連接。

二、幼兒早期閱讀的指導(dǎo)

幼兒的早期閱讀是通過聽讀的方式進(jìn)行的，就是成人把書面文字轉(zhuǎn)成語音，兒童通過語言獲得意義。在家庭中家長要充分利用家庭所具有的獨特優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育。

（一）在關(guān)愛中進(jìn)行家庭早期教育

孩子一歲時，家長可以抱著幼兒坐在膝蓋上，給幼兒開始早期閱讀教育。聽家長講故事，他首先感受到的是家長的愛，這種愛使他有安全感；然后才感受到家長柔和的聲音所帶來有趣的故事；當(dāng)孩子睡覺時，家長可以給幼兒講故事，孩子伴隨著媽媽的愛進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)；當(dāng)孩子放學(xué)時，可以讓孩子依偎在自己身邊，通過將故事傳遞自己的愛。

（二）在快樂中進(jìn)行早期閱讀

家長為幼兒閱讀，主要目的不是為了讓幼兒學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)知識，而是讓孩子在閱讀中體會到快樂，是孩子在快樂中生活、成長。

（三）在生活中進(jìn)行早期閱讀

家庭中的早期閱讀不受閱讀材料、空間、時間的限制，有很大的隨機(jī)性，隨時隨地都可以進(jìn)行。陶行知說“生活即學(xué)校?！崩纾簞赢嬈敦埡屠鲜蟆返挠嘘P(guān)內(nèi)容為幼兒閱讀《膽小的老鼠》奠定了知識經(jīng)驗基礎(chǔ)。膽小的老鼠是一本充滿想象力和趣味性的圖書，通過跌沰起伏的情節(jié)變化，營造了出乎意料的喜劇效果。讓幼兒從觀察畫面入手，到自主表達(dá)圖意，到系統(tǒng)編講故事，再到欣賞文本故事，了解有關(guān)文字或符號的意義，最終的目的是讓幼兒學(xué)會看書。

（四）在反復(fù)中進(jìn)行早期閱讀活動

幼兒大都喜歡聽某些故事，聽了還聽。在家庭早期閱讀中，家長要利用幼兒這個特點，對幼兒進(jìn)行閱讀教育，通常有這幾種方法：“點畫講解”“點讀文字”等與幼兒平行的讀法。

家長要充分利用家庭在幼兒早期閱讀中所占有的優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行切實有效的早期閱讀教育。

（五）在閱讀中感受和體驗幸福感

早期閱讀作為一種人際關(guān)系互動橋梁將親子、師幼緊緊聯(lián)系在一起，在共同文本帶來的認(rèn)知價值的同時享受著“在一起”的情感快樂。圖書畫的內(nèi)容可以不斷激發(fā)對話，在對話中進(jìn)行心靈溝通是早期閱讀的副產(chǎn)物，但也是兒童發(fā)展中最有價值的產(chǎn)物。

書可以引導(dǎo)幼兒暢游知識的海洋，書可以使人變得聰明、智慧，書為幼兒揭開了人類文化光輝的篇章。閱讀活動應(yīng)該必須被教師和家長所重視。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀能力以及良好的閱讀習(xí)慣，會讓孩子們受益終生，也為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

愛因斯坦說：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決于語言的?！闭Z言的發(fā)展是嬰幼兒智力發(fā)展的表現(xiàn),是鑒別其智力發(fā)展的重要標(biāo)志。語言還能幫助嬰幼兒感知事物,有意識地去注意環(huán)境、記憶所見所聞、產(chǎn)生豐富的想象。因此,嬰幼兒語言能力的發(fā)展,更能促進(jìn)其智力的發(fā)展。早期閱讀,是指幼兒從口頭語言向書面語言過度的前期閱讀準(zhǔn)備。這種閱讀對幼兒早期語詞概念能力的形成具有積極的作用。

2—3歲嬰幼兒通過閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀材料選擇、指導(dǎo)策略的實踐,為嬰幼兒提供一個健康、豐富、充滿吸引力的語言學(xué)習(xí)的空間,促進(jìn)家長及看護(hù)人對重視早期閱讀對幼兒語言發(fā)展的影響。

嬰幼兒的早期閱讀是一項豐富多彩的活動,因此不可按照一個模式進(jìn)行,家長可以根據(jù)嬰幼兒認(rèn)知特點,充分發(fā)揮作品特點進(jìn)行閱讀活動的結(jié)構(gòu)設(shè)計。2—3歲是早期閱讀的關(guān)鍵期,而早期閱讀是一個多元的學(xué)習(xí)歷程,所以家長應(yīng)該采用綜合的手段尋找合適的早期閱讀指導(dǎo)策略,激發(fā)嬰幼兒閱讀的興趣、幫助嬰幼兒積累閱讀的經(jīng)驗,培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。