搭建自主合作舞臺(tái)，打造高效復(fù)習(xí)課堂
——淺談“四環(huán)節(jié)”模式在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的實(shí)施

廣東省廉江市石頸鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 黃 純

長(zhǎng)期以來(lái)，初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂，幾乎都是在我們語(yǔ)文老師的喋喋不休、長(zhǎng)篇大論中，在學(xué)生的昏昏欲睡中落下帷幕的。學(xué)生的自主復(fù)習(xí)積極性不高，老師不分重點(diǎn)面面俱到的講解，收效甚微。新一輪課堂教學(xué)改革，即“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)”的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的提出，給我們提高復(fù)習(xí)課堂效果帶來(lái)了良好的契機(jī)，讓我們能在培養(yǎng)學(xué)生能力推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，達(dá)到減負(fù)增效的良好效果。

那要在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中搭建自主復(fù)習(xí)的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性，以打造高效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該怎樣做呢？

一、自主學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)

面對(duì)中考，語(yǔ)文科的知識(shí)繁多復(fù)雜，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，才能達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果?！白灾鲗W(xué)習(xí)就是能自己主動(dòng)地而不是他動(dòng)地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。”自主學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。作為初三畢業(yè)班語(yǔ)文教師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)尤為重要。

1.明確要求，直指課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型。教師必須明確復(fù)習(xí)要求，使學(xué)生明確要復(fù)習(xí)什么，要掌握哪些知識(shí)，達(dá)到什么目標(biāo)。有了明確的要求，學(xué)生復(fù)習(xí)才不會(huì)漫無(wú)目的，才不會(huì)在繁重的復(fù)習(xí)中亂了頭緒。如“古代詩(shī)歌及文言課文的名句默寫”的考查，根據(jù)《2016年廣東省初中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》規(guī)定，這個(gè)考點(diǎn)就屬于“識(shí)記”能力層級(jí)。教師必須明確這個(gè)考點(diǎn)的內(nèi)容要求，讓學(xué)生目標(biāo)明確地識(shí)記。明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)就能保證學(xué)生復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，有效地指引學(xué)生進(jìn)行自主的識(shí)記。

2.激發(fā)興趣，提高自主復(fù)習(xí)的積極性

復(fù)習(xí)課堂多為枯燥無(wú)味的“一言堂”，教師一味地灌輸，學(xué)生卻不主動(dòng)參與，這很難達(dá)到有效的復(fù)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的興趣很關(guān)鍵。一是可以創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)生識(shí)記古詩(shī)詞的時(shí)候，加些背景音樂(lè)，如歌曲《明月幾時(shí)有》等，音樂(lè)的響起既可以緩解復(fù)習(xí)的緊張氣氛，又可以自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生背誦積累的積極性。二是注意提供學(xué)生展示的空間。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，大多是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生鮮有展示的空間，要想學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，就必須為學(xué)生搭配自主展示的舞臺(tái)。

在復(fù)習(xí)課中，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就能為復(fù)習(xí)課堂的順利進(jìn)行和提高復(fù)習(xí)課的效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、合作探究，提高實(shí)效

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在原本平淡枯燥的復(fù)習(xí)課上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究，就會(huì)大大地提高復(fù)習(xí)課堂的實(shí)效。

小組討論，集思廣益。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，要“引導(dǎo)課堂討論甚至爭(zhēng)鳴，讓學(xué)生的思想碰撞”，這樣的復(fù)習(xí)課才有趣，才能讓學(xué)生全身心地投入。在復(fù)習(xí)課上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組的合作交流，各抒己見(jiàn)，互相解決復(fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。如復(fù)習(xí)“古詩(shī)文名句默寫”時(shí)，可以分組討論，發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)的規(guī)律，有針對(duì)性地小組之間互相抽查相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣比老師講學(xué)生機(jī)械記的效果要好得多。

“合作不能僅滿足于采用小組討論等形式，還要看這些形式是否真正激發(fā)了學(xué)習(xí)者的合作意識(shí)與能力?！笔堑?，我們的合作探究學(xué)習(xí)不能只限于小組討論，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，還要注意通過(guò)學(xué)生的展示來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組成員的溝通交流，思想的摩擦碰撞，得出了最佳的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展示便水到渠成。在讓學(xué)生展示的時(shí)候，要求小組合作展示，每個(gè)學(xué)生都要參與，小組之中互相協(xié)助完成。這樣就能更好地發(fā)揮小組中的團(tuán)隊(duì)精神，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、交流能力、表達(dá)能力等。

在我們初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，“自主、合作、探究”這種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式就是對(duì)被動(dòng)的、接受性的學(xué)習(xí)方式的修正，就是我們突破傳統(tǒng)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的興奮劑。學(xué)生不僅在合作中交流展示，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，還在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高各方面的能力。如此一來(lái)，復(fù)習(xí)課的效果就大大地提升了。

三、精講釋疑，清除障礙

“精講釋疑”在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中最難實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一是老師的喋喋不休。有些老師總覺(jué)得少講點(diǎn)就會(huì)講得不夠透徹，所以課堂就變成了老師的“一言堂”。二是教師片面追求“合作探究”形式。一些教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己在課堂中的主導(dǎo)地位，隨便讓學(xué)生湊在一起討論，自己反而成了課堂的看客。

作為畢業(yè)班的語(yǔ)文老師，在復(fù)習(xí)課中開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要當(dāng)好“學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，掌握分寸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生答疑解難。對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的疑點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)精講點(diǎn)撥。教師抓住考點(diǎn)、題型、答題方法的要害，精練地點(diǎn)明規(guī)律，明確答題的方法，從個(gè)性到共性，為學(xué)生排除答題的障礙，達(dá)到觸類旁通的復(fù)習(xí)效果。

教師在復(fù)習(xí)課中的精講釋疑更體現(xiàn)了其主導(dǎo)地位，在給學(xué)生的精講點(diǎn)撥的過(guò)程，為學(xué)生解決了復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，清除了障礙，與學(xué)生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)提高的快樂(lè)。

四、訓(xùn)練檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺

高效的復(fù)習(xí)課堂應(yīng)有較高的達(dá)成度，當(dāng)堂訓(xùn)練是檢驗(yàn)課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的主要方式。通過(guò)練習(xí)檢測(cè)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，或進(jìn)一步深化擴(kuò)展。對(duì)于達(dá)成度不高的重點(diǎn)問(wèn)題，要加強(qiáng)點(diǎn)撥，強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)已達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可進(jìn)一步提供擴(kuò)展性訓(xùn)練。

教師在每節(jié)復(fù)習(xí)課都要精心設(shè)計(jì)習(xí)題。選題要有典型性，針對(duì)性，突出考點(diǎn)，兼顧題型，注意綜合性。題量要適度，時(shí)間約為10-15分鐘。練習(xí)的時(shí)候，要求像考試一樣，獨(dú)立、按時(shí)完成，要準(zhǔn)確、規(guī)范答題。這樣當(dāng)堂訓(xùn)練，精確反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以便彌補(bǔ)不足，或進(jìn)一步提升。

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂中實(shí)踐“自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講釋疑，訓(xùn)練檢測(cè)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，教師要結(jié)合語(yǔ)文科復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行復(fù)習(xí)課堂的改革，積極探索提高復(fù)習(xí)效率的方法和途徑，為學(xué)生搭建自主合作復(fù)習(xí)的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性，打造高效的復(fù)習(xí)課堂，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)中考目標(biāo)助力，為學(xué)生全面出色的發(fā)展助力！