讓家長(zhǎng)成為班級(jí)工作的好幫手

山東省德州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)中學(xué) 沙志剛

美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)一句話“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月”，這句略帶夸張的話體現(xiàn)了“表?yè)P(yáng)”的魅力之所在。也有人說(shuō)好學(xué)生是夸出來(lái)的，我覺(jué)得好家長(zhǎng)也是夸出來(lái)的。

我們學(xué)校農(nóng)村家庭留守兒童較多，大多是跟祖父母一起生活，他們的教育方式還十分傳統(tǒng)，而且每到農(nóng)忙季節(jié)，就會(huì)疏于對(duì)孩子的管理。我們班的小亮同學(xué)很小父母就離異，父親在天津打工，他跟著爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶在照顧他生活起居的同時(shí)還要承擔(dān)家里的所有農(nóng)活，根本抽不出時(shí)間來(lái)管孩子，更別說(shuō)輔導(dǎo)功課了。跟家長(zhǎng)溝通的時(shí)候家長(zhǎng)也總是說(shuō)“老師，我不在家，孩子就交給你了，你狠狠地管就行”每當(dāng)聽(tīng)到這種話，我心里總是充滿了無(wú)奈。我想要引導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子、我想采取家訪和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流，但都被這一句話擋了回來(lái)。

剛剛擔(dān)任班主任的時(shí)候我也和家長(zhǎng)“較過(guò)勁”，面對(duì)寫(xiě)不完作業(yè)的孩子，調(diào)皮搗蛋的孩子，我把家長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)跟他們談孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的雙向教育、談家庭才是學(xué)生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)才是學(xué)生的第一任老師.談家庭教育對(duì)學(xué)生的影響力之大,談家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的重要性,教育學(xué)生的首先是家長(zhǎng)而不是我們這些“老師”……可殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴我,在農(nóng)村家長(zhǎng)的眼中：孩子的一切好壞都是教師的責(zé)任,一切都得靠教師。

在碰了多個(gè)釘子之后，我決定改變方法。我很少去找家長(zhǎng)溝通了，除非家長(zhǎng)來(lái)找我，我把希望寄托于小組合作，我認(rèn)為這樣不但能夠培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任感，管理才能，還能夠督促和檢查班級(jí)常規(guī)、衛(wèi)生。我把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都是一個(gè)小班級(jí)，每個(gè)組長(zhǎng)都是小老師，組長(zhǎng)是小組的靈魂人物，在組長(zhǎng)的選拔上我采取了簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。于是我看到了組長(zhǎng)把班級(jí)紀(jì)律，衛(wèi)生管理的井井有條，我以為自己在管理班級(jí)上找到了切實(shí)有用的辦法，并且沾沾自喜。

結(jié)果剛剛過(guò)去了半個(gè)學(xué)期，就有家長(zhǎng)就到學(xué)校給校長(zhǎng)反應(yīng)：自習(xí)和早讀時(shí)，組長(zhǎng)會(huì)懲罰調(diào)皮搗蛋的孩子，讓他們抄寫(xiě)課文，甚至罰站。當(dāng)校長(zhǎng)找我談話時(shí)我感到了羞愧，并且我開(kāi)始深刻的反思：為什么出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)不是找我溝通而是直接去找校長(zhǎng)？這說(shuō)明家長(zhǎng)本身對(duì)我是不信任的。

當(dāng)家長(zhǎng)步入孩子所在的學(xué)校時(shí)，班主任對(duì)他的到來(lái)是歡迎你來(lái)參與，還是將你拒之于千里之外？很顯然，班主任的態(tài)度很大程度上決定了家長(zhǎng)是否愿意主動(dòng)關(guān)注學(xué)校。

教師要在孩子們心中留下慈愛(ài)、和氣的臉龐，只有孩子們?cè)谛睦砩辖邮芰宋?，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長(zhǎng)們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會(huì)把一顆懸著的心放下，也就從心底里開(kāi)始接受我。

年輕的家長(zhǎng)們，在忙碌的同時(shí)又無(wú)不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對(duì)孩子只有愛(ài)的“渴望”，卻缺乏愛(ài)的“能力”。所以談教師與家長(zhǎng)的溝通，其實(shí)是以教師為主動(dòng)的，對(duì)家長(zhǎng)具有一定指導(dǎo)的交流。

經(jīng)驗(yàn)老道的老師往往能從一位學(xué)生身上看到其家庭情況和家長(zhǎng)的影子。我曾經(jīng)有一位搭班的老教師，每當(dāng)我向她抱怨這個(gè)孩子總是不寫(xiě)作業(yè)，那個(gè)孩子總是不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，她總是能夠通過(guò)這個(gè)孩子的家庭情況幫我分析原因并尋找對(duì)策，讓我懂得走進(jìn)一個(gè)家庭，就能明白為什么會(huì)有這樣的孩子。

再有我以偏概全，哪怕是農(nóng)村的家長(zhǎng)，絕大多數(shù)還是非常關(guān)心、重視孩子的學(xué)習(xí)的，尤其是在低年級(jí)，孩子剛上七年級(jí)，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)一方面既心里在對(duì)老師進(jìn)行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。作為班主任，一定要抓住時(shí)機(jī)，所謂機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)我的態(tài)度也有問(wèn)題，與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面交流時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步也要予以肯定，吸引他們關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)提出對(duì)學(xué)生過(guò)問(wèn)少、不關(guān)心的影響，使家長(zhǎng)明白他們對(duì)孩子的愛(ài)是多么重要，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，增進(jìn)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。對(duì)性格粗暴、做法簡(jiǎn)單，甚至蠻不講理的家長(zhǎng)，要以冷對(duì)“熱”，以靜制動(dòng)，以柔克剛。

我開(kāi)始著手調(diào)查家長(zhǎng)反映的情況，我單獨(dú)跟每個(gè)小組的成員溝通，詢問(wèn)他們認(rèn)為自己的組長(zhǎng)在哪些方面做的還有欠缺，我了解到：有的小組長(zhǎng)會(huì)收受賄賂，有時(shí)是一支鉛筆，有時(shí)是一塊橡皮，仗著自己“位高權(quán)重”指揮組員干著干那，而自己卻“作威作福”。這些真相讓我措手不及，沒(méi)想到我一直沾沾自喜的管理方法，卻有這么多的漏洞。

于是我召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，首先對(duì)近期班級(jí)出現(xiàn)的狀況做了深入的分析，找到自己的問(wèn)題和不足，從學(xué)生家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，避免傷害學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的信任和感情，讓家長(zhǎng)看到我誠(chéng)摯的歉意。

其次，為了讓家長(zhǎng)了解我的治班意圖和策略，與我站在同一戰(zhàn)線上，積極參與班級(jí)管理。我在制定班規(guī)初稿后，復(fù)印44份發(fā)給每位家長(zhǎng)。要求家長(zhǎng)認(rèn)真研究并提出自己的意見(jiàn)，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)再進(jìn)行修正。這樣做：一方面，家長(zhǎng)可以了解我的治班意圖，知道學(xué)生該遵守些什么，摒棄些什么，為家庭教育提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；另一方面，在班級(jí)管理中如果出現(xiàn)了問(wèn)題也可以根據(jù)班規(guī)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行解釋，有言在先，很容易取得家長(zhǎng)的信任和支持。

在與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)之后，我重新開(kāi)始審視自己選拔組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不能只是成績(jī)優(yōu)秀，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、責(zé)任心與集體榮譽(yù)感、有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力、要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。 于是我召開(kāi)班委評(píng)選大會(huì)，讓組員自己選擇自己信任的班干部，并且每個(gè)組再選定一名副組長(zhǎng)。

通過(guò)一學(xué)期的努力，我們班在學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)檢查中表現(xiàn)突出，并且在本次期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

通過(guò)這次的事件讓我認(rèn)識(shí)到在班級(jí)管理中家長(zhǎng)的重要性，如果家長(zhǎng)不及時(shí)反饋情況，那么我就無(wú)法掌握班級(jí)出現(xiàn)的狀況，并及時(shí)改變班級(jí)管理的辦法，取得家長(zhǎng)的理解和支持。所以班主任應(yīng)該把家長(zhǎng)變成自己的教育助手，而不是投訴箱。讓他們置身于班級(jí)的管理之內(nèi)，并且積極參與班級(jí)的管理。

人人都需要?jiǎng)e人的關(guān)注、表?yè)P(yáng)、和鼓勵(lì)，只要班主任本著愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，那么家長(zhǎng)一定能感受得到。我們要成為家長(zhǎng)的依靠，讓他們覺(jué)得老師能進(jìn)行有效的教育，這樣他們才信服老師，信服學(xué)校。