如何更有效地組織幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)
——平遙示范幼兒園教育教學(xué)研究微案例

山西省平遙示范幼兒園 王 姝

案例背景

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)踐行的背景下，大部分教師認(rèn)識(shí)到游戲和學(xué)習(xí)是通過(guò)一系列交互環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起的，以此提升幼兒參與游戲的興趣、激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)、發(fā)展其主動(dòng)性和控制力。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到超過(guò)半數(shù)的教師采用的方式都是自己在游戲活動(dòng)中作出大部分決定，而給予孩子很少的選擇權(quán)，存在理念與行為之間的矛盾。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)展的游戲價(jià)值？帶著問(wèn)題，我園大班教研組于2014年9月至2015年1月這一學(xué)期，圍繞“如何有效組織區(qū)域活動(dòng)”開(kāi)展研究，力圖真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的價(jià)值。

案例事件與過(guò)程

一、制定計(jì)劃——幫助孩子邁出“自己做游戲主人”的第一步

（一）“我的計(jì)劃表”

每天早晨來(lái)園后，孩子們要做的第一件事就是跑到計(jì)劃表前，將自己的區(qū)域卡插到自己想去活動(dòng)區(qū)的位置。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒不僅對(duì)計(jì)劃表情有獨(dú)鐘，而且對(duì)哪個(gè)小伙伴和自己選擇了同樣的區(qū)也很關(guān)心。老師還發(fā)現(xiàn)當(dāng)某個(gè)區(qū)的人數(shù)已滿時(shí)，幼兒之間互相協(xié)商調(diào)整計(jì)劃的情形。一個(gè)小小計(jì)劃表，無(wú)意之中還起到了督促幼兒按時(shí)來(lái)園、不遲到的作用。有時(shí)幼兒為了能選到自己滿意的區(qū)會(huì)提早來(lái)園，還有的孩子離園時(shí)就跟伙伴、家長(zhǎng)說(shuō)好明天去哪個(gè)區(qū)，可以看到孩子們已經(jīng)有了做計(jì)劃的意識(shí)。

（二）“我的計(jì)劃書(shū)”

老師們頗有心思地為孩子們提供了一本用彩色手工紙訂成的計(jì)劃書(shū)。大班孩子起初只能用圖畫(huà)的形式來(lái)記錄自己在哪個(gè)區(qū)活動(dòng)。例如，幼兒用畫(huà)棋子的方式表達(dá)自己選的是棋類區(qū)。一段時(shí)間后，我們看到在悄然無(wú)聲中該發(fā)生的事情發(fā)生了。孩子們對(duì)文字、符號(hào)的敏感性增強(qiáng)了，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)用符號(hào)、文字、圖加文等多種表達(dá)形式記錄自己的想法。通過(guò)老師的引導(dǎo)和孩子們的討論，計(jì)劃書(shū)上逐漸出現(xiàn)了‘今天我要去哪個(gè)區(qū)’‘做什么’‘和誰(shuí)一起’‘我最喜歡的……’等內(nèi)容，計(jì)劃書(shū)因此而變得越來(lái)越豐富了。有的幼兒在做計(jì)劃時(shí)間沒(méi)有完成計(jì)劃書(shū)，他們就會(huì)利用喝水等過(guò)渡環(huán)節(jié)主動(dòng)將其完成。一旦結(jié)束計(jì)劃書(shū)的制作，孩子們就會(huì)互相講述上面的內(nèi)容。看著孩子們專注、投入的神情，不由讓我們生出一絲感動(dòng)，一份敬意，孩子們的能力是不可低估的！他們善于表現(xiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己想法的品質(zhì)，不正是我們期待的嗎！

制定計(jì)劃是一個(gè)思考的過(guò)程，是幼兒將內(nèi)心的目標(biāo)和預(yù)期的行動(dòng)以“我的方式”進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，這使教師更能了解孩子的游戲想法。當(dāng)然，它不是嚴(yán)格意義上的“計(jì)劃”，而是可以不斷調(diào)整的“打算”。

二、游戲?qū)嵤獛椭處煂W(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí)

幼兒在區(qū)域活動(dòng)實(shí)施自己計(jì)劃的過(guò)程中，促使老師們退到了孩子的后面，不再干涉孩子、控制孩子。教師角色的轉(zhuǎn)變，使得老師有更多的時(shí)間觀察孩子們做什么，怎么做。于是，老師們開(kāi)始思考：如何做一個(gè)能讀懂孩子的觀察者。

活動(dòng)中，老師們觀察并記錄孩子的游戲行為是否與制定的計(jì)劃相符，幼兒在與材料的互動(dòng)中是否出現(xiàn)創(chuàng)新玩法，以便在回顧、分享環(huán)節(jié)中幫助幼兒回憶，并成為孩子明天做計(jì)劃的切入點(diǎn)。隨著老師觀察記錄方式的豐富，他們正在漸漸學(xué)會(huì)看懂孩子。

三、回顧分享——幫助孩子學(xué)做“問(wèn)題小主人”

回顧的過(guò)程不再是老師的總結(jié)環(huán)節(jié)，而成為分享見(jiàn)聞和感受的快樂(lè)時(shí)光。

在老師的觀察記錄中我們了解到一個(gè)真實(shí)案例：

一次建構(gòu)游戲結(jié)束，范新堯、梁玉和牛澤林三人一起商量后推選范新堯講述他們的活動(dòng)情況，范新堯說(shuō)：“我們?nèi)齻€(gè)人一起給長(zhǎng)頸鹿搭房子，可是沒(méi)搭好?！蔽覇?wèn)：“為什么呢？”他說(shuō)：“我們每次快搭好了，就塌了?！崩蠋煱阉麄兓顒?dòng)時(shí)的照片請(qǐng)其他小朋友一起來(lái)看，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)原因，冀艷容說(shuō)：“他們下面的積木太輕，上面太重了，所以就塌了?！蔽艺f(shuō)：“是啊，這樣就頭重腳輕了，我們搭房子一定要打好地基，下面一定要穩(wěn)固?！?/p>

我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)分享機(jī)會(huì)不足以滿足每一個(gè)孩子表達(dá)需求時(shí)，孩子們也會(huì)用書(shū)寫(xiě)的方式來(lái)回顧，并隨時(shí)與同伴、教師交流分享。更有意義的是回顧環(huán)節(jié)可以幫助幼兒記憶游戲過(guò)程并反思游戲行為，學(xué)會(huì)對(duì)照計(jì)劃與過(guò)程是否一致，在與同伴交流中學(xué)習(xí)梳理自己獲得的有意義的經(jīng)驗(yàn)。

我們看到在這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒逐漸喜歡并樂(lè)于提出問(wèn)題、產(chǎn)生質(zhì)疑、商討建議等，教師也逐漸從主角的位置撤到配角的位置，做活動(dòng)的參與者，學(xué)會(huì)用隱蔽的策略幫助孩子梳理、回憶、積累經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)教師還將幼兒的回顧內(nèi)容記錄下來(lái)，念給大家聽(tīng)，讓孩子獲得成就感，大大鼓勵(lì)了他們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中敢于提問(wèn)，大膽表達(dá)自己想法，積極動(dòng)腦、思考、解決問(wèn)題的能力。

在開(kāi)展區(qū)域回顧分享后，孩子們饒有興趣地進(jìn)行今天區(qū)域的入?yún)^(qū)記錄，不僅方便了老師觀察孩子們喜歡到什么區(qū)，一周某個(gè)孩子進(jìn)了哪些區(qū)等等，而且又潛移默化地讓孩子們學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)。

我們深感到作為教師，需要不斷地審視自身的教育觀念，有計(jì)劃、有技巧地為幼兒營(yíng)造展現(xiàn)和增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)他們本身的經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們更加熱衷于區(qū)域游戲活動(dòng)，因?yàn)槲覀兛吹絽^(qū)域游戲?yàn)楹⒆觽兲峁┝俗杂?、寬松、自主的活?dòng)氛圍，滿足了幼兒多方面的發(fā)展需要，提高了孩子多方面能力的發(fā)展。

案例分析與反思

良好的常規(guī)組織提升了區(qū)域活動(dòng)的有效性。在自主選區(qū)、制作區(qū)域計(jì)劃書(shū)的過(guò)程中，不僅發(fā)展了幼兒的傾聽(tīng)、表達(dá)、前書(shū)寫(xiě)能力，還養(yǎng)成了做計(jì)劃的良好習(xí)慣，為幼小銜接做好了準(zhǔn)備工作。

區(qū)域活動(dòng)中，教師細(xì)心觀察幼兒活動(dòng)情況，適時(shí)地介入活動(dòng)，并做隨機(jī)的記錄，充分體現(xiàn)了“幼兒在前，教師在后”的教育理念，教師角色實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。

回顧分享中優(yōu)美的音樂(lè)響起，盡管戀戀不舍，孩子們?nèi)钥焖俚剡M(jìn)行收拾整理，然后圍坐在一起，開(kāi)始將游戲體驗(yàn)、存在的問(wèn)題、有創(chuàng)意的想法和玩法，大膽表述，認(rèn)真回顧。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高。

區(qū)域游戲開(kāi)展的有聲有色，孩子們的成長(zhǎng)使我們體驗(yàn)到了研究的快樂(lè)，但在過(guò)程中還存在很多不足，凸顯的問(wèn)題也比較多，因此還需進(jìn)一步深入研究，老師們?cè)谟^察了解孩子上還不夠，理論的支撐較少，孩子的行為出現(xiàn)時(shí)，不能很好去分析，這就促使我們要更努力學(xué)習(xí)，不斷用新的理念充實(shí)自己，真正以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份走進(jìn)幼兒。