論幼兒園早期閱讀活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

廣西賀州市平桂區(qū)第一幼兒園 陳 弋

一、早期閱讀對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的價(jià)值

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖象、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀在促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開(kāi)啟幼兒智慧、豐富幼兒知識(shí)、發(fā)展幼兒個(gè)性、提高幼兒語(yǔ)言能力等方面有積極的價(jià)值，以往研究已經(jīng)證實(shí)，基本上達(dá)成共識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家推孟在天才發(fā)生學(xué)研究成果中指出：“有44%的天才男童和46%的天才女童，是在5歲以前開(kāi)始閱讀的。早期閱讀是幼兒成為成功閱讀者的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒成為終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端。

早期閱讀在國(guó)內(nèi)外越來(lái)越受到重視。雖然早期閱讀得到了一定的發(fā)展，但由于對(duì)早期閱讀閱讀能力不夠重視，實(shí)際上還有很多地方存在閱讀困難的現(xiàn)象。美國(guó)國(guó)家研究院早期閱讀委員會(huì)在《在早期預(yù)防兒童閱讀困難》的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒閱讀困難的危機(jī)普遍存在。有研究數(shù)據(jù)表明，美國(guó)大約有256萬(wàn)閱讀困難幼兒，占美國(guó)全部6-21歲人口的4.43%；在美國(guó)，幼兒學(xué)習(xí)困難中大約有80%屬于閱讀困難。美國(guó)公民中40%的人不能有效地閱讀，甚至不能閱讀，因此影響到人們的日常工作，給人們的生活帶來(lái)不便。由于閱讀困難的普遍存在，為了解決閱讀困難的問(wèn)題，閱讀能力越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

閱讀困難的普遍存在，引起社會(huì)各界對(duì)早期閱讀的普遍關(guān)注，世界各國(guó)也越來(lái)越重視早期閱讀。閱讀能力的提高促進(jìn)一個(gè)人綜合能力的發(fā)展。早期閱讀對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展有重要的價(jià)值，早期閱讀的發(fā)展促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒各個(gè)方面的發(fā)展。北京師范大學(xué)教育系教授劉炎表示：3-6歲是人的生理發(fā)育和機(jī)能發(fā)展最迅速最重要的時(shí)期。在這一時(shí)期，成人選擇一些適合的閱讀材料，引導(dǎo)幼兒閱讀，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)和了解周圍世界，建立和鞏固口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性等諸方面的全面發(fā)展。早期閱讀有利于幼兒視覺(jué)能力的發(fā)展，有助于幼兒觀察能力，想象思維能力及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，幼兒進(jìn)行早期閱讀是非常有必要的，開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，對(duì)幼兒各個(gè)方面的發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、幼兒園早期閱讀活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）早期閱讀目標(biāo)定位錯(cuò)誤

當(dāng)今有很多教師對(duì)早期閱讀目標(biāo)定位錯(cuò)誤。于是把小學(xué)讀寫任務(wù)提前至幼兒園。這樣不僅加重了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)影響了幼兒對(duì)閱讀的興趣，甚至引發(fā)了幼兒厭學(xué)的情緒。實(shí)質(zhì)上，認(rèn)字應(yīng)當(dāng)是早期閱讀的一項(xiàng)內(nèi)容，但不是唯一的內(nèi)容，有些幼兒園大批地、正規(guī)地組織幼兒識(shí)字是不可取的，大量地、系統(tǒng)地識(shí)字并不是學(xué)前幼兒早期閱讀的主要內(nèi)容。然而，有些老師在組織幼兒早期閱讀活動(dòng)中故意回避文字的接觸也是錯(cuò)誤的做法。在早期閱讀時(shí)，不能一味的追求早期識(shí)字，我們更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和情感。換言之，早期閱讀決不等同于早期識(shí)字。

（二）缺乏合適閱讀材料

1.閱讀材料陳舊、乏味，缺乏本土化

華中師范大學(xué)教育信息化研究中心的劉先芳和甘行芳根據(jù)幾十年來(lái)對(duì)早期閱讀教育的思考，結(jié)合她們研究中心對(duì)幾十所幼兒園調(diào)查的情況分析得出：閱讀材料陳舊、乏味，缺乏本土化。在開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)過(guò)程中，閱讀材料直接關(guān)系到早期閱讀教育的成效。但是，目前市場(chǎng)上合適的閱讀材料不是很多，優(yōu)秀的材料更少。有些閱讀材料陳舊，還有些閱讀材料直白乏味，幼兒讀完這些材料，思考、回味、想象、創(chuàng)造的空間得不到發(fā)展，更談不上人格和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.閱讀材料種類單一、質(zhì)量存在問(wèn)題

筆者在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園里的閱讀材料種類單一，一般都是一些圖畫(huà)書(shū)、故事書(shū)、詩(shī)歌等方面的閱讀材料。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，圖畫(huà)書(shū)的質(zhì)量也存在很大的問(wèn)題，圖文比例不協(xié)調(diào)。有的書(shū)里面全是文字，很少有圖畫(huà)，圖文比例不協(xié)調(diào)；有的書(shū)的內(nèi)容不健康，幼兒看后，會(huì)模仿里面的一些行為，這會(huì)對(duì)幼兒以及社會(huì)產(chǎn)生很大危害；有的書(shū)根本沒(méi)有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，而是從成人的角度出發(fā)，不僅忽略了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)使幼兒對(duì)閱讀失去興趣。因此，早期閱讀沒(méi)有得到很好的發(fā)揮其作用。

三、幼兒園早期閱讀活動(dòng)的教育對(duì)策

（一）準(zhǔn)確的早期閱讀目標(biāo)定位

在開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)中，老師不要壓迫孩子去識(shí)字。早期閱讀的意義不只在于識(shí)字，還在于閱讀的過(guò)程。早期閱讀是成人借助于圖書(shū)和幼兒交往與交流的過(guò)程。在閱讀的過(guò)程中，幼兒可以豐富自己的知識(shí)，不僅可以再認(rèn)出已經(jīng)熟悉的事物，還可以看到現(xiàn)實(shí)生活中很少看到的東西，而且還可以豐富應(yīng)有的詞匯，提高語(yǔ)言理解能力和思維能力，更重要的是它可以密切親子關(guān)系，師幼關(guān)系和同伴關(guān)系等，有利于幼兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展。因此，老師要正確的看待幼兒的早期閱讀，教師在培養(yǎng)幼兒早期閱讀時(shí)，不僅要注意幼兒是否讀懂了書(shū)中的內(nèi)容，更重要的是幼兒情感的表達(dá)，幼兒閱讀興趣、情感、習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）提供合適的閱讀材料

1.閱讀材料要富有童趣

好的閱讀材料能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的好習(xí)慣。湖北省咸寧市直屬機(jī)關(guān)幼兒園的老師經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：富有童趣的閱讀材料深受幼兒的喜愛(ài)，閱讀材料必須是富有童趣的。閱讀材料要新穎、富有童趣、有本土化。幼兒的閱讀材料要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，符合幼兒的想象特點(diǎn)，這樣才能使幼兒在閱讀中產(chǎn)生共鳴，使幼兒喜歡閱讀。閱讀材料要新穎，幼兒在接觸這些色彩鮮艷，圖文并茂，畫(huà)面清晰的圖畫(huà)書(shū)，可以減少無(wú)關(guān)刺激物對(duì)幼兒注意的干擾；這些圖畫(huà)書(shū)語(yǔ)言淺顯，生動(dòng)，有趣，朗朗上口，幼兒易學(xué)易記。

2.豐富閱讀材料種類，提高其質(zhì)量

為幼兒早期閱讀提供合適的材料是非常重要的。湖北省咸寧市直屬機(jī)關(guān)幼兒園的老師經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：幼兒園里的閱讀材料比較單一，首先要豐富閱讀材料的種類。閱讀材料不應(yīng)該僅僅是書(shū)籍，還可以是其它的材料。

在科技飛速發(fā)展的今天，人們需要獲取更多的信息。因此，人的閱讀能力在人類各階段的閱讀中，早期閱讀顯得尤為重要。早期閱讀的發(fā)展促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展，早期閱讀對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展有重要的價(jià)值。隨著越來(lái)越多的重視與關(guān)注，早期閱讀能力得到了很大的發(fā)展。但是目前早期閱讀中還存在著一些問(wèn)題，我們必須正視。要解決幼兒早期閱讀存在的問(wèn)題，我們要根據(jù)幼兒園《綱要》和《章程》為指南，開(kāi)展幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，讓孩子在閱讀中體會(huì)到快樂(lè)，真正的喜愛(ài)閱讀。